NOTES AUX ENSEIGNANTS
- L’importance de l’éducation civique et citoyenne
L’éducation civique et à la citoyenneté est désormais un enseignement autonome, dispensé deux heures par semaine au troisième cycle fondamental du système éducatif haïtien. Son objectif est de former des citoyens actifs, responsables et conscients de leurs droits et devoirs. Cet enseignement vise également à cultiver la tolérance, le respect mutuel, et la capacité de vivre ensemble dans une société démocratique ouverte aux diversités culturelles et civilisationnelles.
Cependant, cette éducation ne doit pas être imposée de manière autoritaire. Elle doit s’adresser à la conscience de chaque élève, en le considérant à la fois comme un apprenant et un jeune citoyen. L’école fondamentale, en tant que cellule de base de la démocratie, constitue un cadre privilégié pour cette formation.
- Une approche pédagogique participative
Le manuel proposé ne se limite pas à une compilation de préceptes ou de maximes. Bien qu’il explique avec précision les mécanismes de la vie sociale, son objectif principal est de stimuler la réflexion, de susciter des débats collectifs et d’encourager chaque élève à forger sa propre opinion.
S’appuyant sur des expériences vécues ou connues des élèves, il favorise une pédagogie basée sur des situations concrètes. Il soulève des interrogations, encourage la confrontation des points de vue et guide les élèves dans un processus de réflexion critique. Plutôt que de fournir des solutions toutes faites, il aide à mieux cerner les problèmes, à poser de nouvelles questions, puis à agir de manière autonome à l’issue du processus d’apprentissage.
- Une approche interdisciplinaire et méthodologique
Conformément aux directives du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), ce manuel adopte une approche interdisciplinaire. Il intègre des exemples et des illustrations issues de divers domaines, brisant les cloisonnements artificiels entre les disciplines. Il insiste sur l’acquisition de comportements citoyens et sur la création d’un état d’esprit favorisant l’enquête, le travail sur le terrain et l’utilisation de méthodes actives.
La structure du manuel suit une démarche progressive. Il s’organise autour de huit (8) Unités d’Apprentissage (UA), divisées en huit (8) séquences comprenant chacune trois séances, sauf pour la troisième. Chaque séquence inclut des activités variées : lectures, écoutes, outils de langage, écriture ou trace écrite. Ces séquences sont conçues pour permettre une planification efficace et un apprentissage méthodique.
- Organisation du travail de l’enseignant
Dans ce cas, le travail de l’enseignant s’organise en deux phases clés :
- Phase 1 : Planifier et enseigner selon l’approche par compétences (APC)
L’enseignement proposé s’appuie sur une approche de pédagogie active, structurée autour du modèle innovant des 5E, développé par Rodger Bybee et ses collaborateurs. Ce modèle, reconnu pour son efficacité, constitue une méthodologie progressive et dynamique favorisant l’engagement des élèves et l’acquisition de compétences de manière autonome et durable.
Cette approche pédagogique moderne se substitue aux fonctions pédagogiques traditionnelles :
- Éveil : axé sur la motivation et la découverte.
- Encadrement : centré sur la consolidation et la fixation des acquis.
- Information : orientée vers la synthèse, l’évaluation, la remédiation et la différenciation.
En intégrant les principes des 5E, cette méthode favorise une démarche plus interactive, participative et adaptée aux réalités des élèves, tout en stimulant leur réflexion critique et leur autonomie. Par exemple, un remue-méninges en début de séance permet de recenser les prérequis des élèves et d’adapter l’enseignement à leur niveau cognitif.
Chaque séquence s’appuie sur un équilibre entre savoirs, savoir-faire et savoir-être, complétés par des bilans d’évaluation pour mesurer les acquis.
Outils pédagogiques pratiques pour une planification efficace :
- Travail en séquences : Chaque séquence comprend des activités pédagogiques intégrées telles que la lecture, l’écoute, l’utilisation d’outils de langage, l’écriture ou la trace écrite). Ces activités doivent être soigneusement organisées pour favoriser une progression logique et efficace dans l’acquisition des connaissances et compétences. Pour accompagner les enseignants, ce guide propose des modèles structurés, spécialement élaborés pour simplifier la planification des cours tout en garantissant une approche harmonieuse et méthodique.
- Fiches pédagogiques : Le document inclut des fiches pédagogiques détaillées, conçues comme des outils pratiques pour structurer chaque séance. Elles décrivent avec précision les étapes clés à suivre pour assurer une transmission optimale des savoirs, tout en développant les compétences des élèves. Ces fiches offrent également des orientations stratégiques pour renforcer l’efficacité des pratiques pédagogiques, en proposant des conseils concrets sur l’amélioration des postures professionnelles et des méthodes d’enseignement. Ces outils servent de guide pour adapter les approches pédagogiques aux besoins spécifiques de chaque élève et aux objectifs définis par le programme d’éducation à la citoyenneté.
- Phase 2 : Déroulement de la séance
Pour soutenir l’enseignant dans l’animation de la séance, le modèle suivant, inspiré de Rodger Bybee, est proposé comme un cadre pédagogique clair et progressif pour favoriser un apprentissage efficace et adapté :
Cette première étape du modèle pédagogique 5E consiste à sonder et mobiliser les connaissances antérieures des élèves. L’enseignant suscite leur curiosité, crée de l’émerveillement et déclenche leur intérêt pour le sujet. Il s’agit de capter leur attention et de les amener à réaliser qu’ils possèdent déjà des éléments de réponse ou des pistes de réflexion sur ce qui va être étudié.
Une fois la curiosité des élèves éveillée, la deuxième étape invite ces derniers à approfondir leurs découvertes. Ils manipulent, expérimentent, recherchent et testent de nouvelles idées. C’est le moment où les élèves sont acteurs de leur apprentissage, mettant en pratique et en confrontation ce qu’ils savent déjà, afin de s’approprier progressivement le concept visé.
Durant cette troisième phase, l’enseignant intervient de manière plus explicite afin de préciser, organiser et formuler les notions abordées lors de l’exploration. Il répond aux interrogations des élèves, fournit des explications précises et met en lumière les concepts clés. Cette mise au point leur permet de comprendre le sens global de la leçon, d’intégrer de nouveaux savoirs et de les relier à leurs acquis antérieurs.
La quatrième étape vise à approfondir et à consolider les apprentissages. L’enseignant propose des activités enrichies et différenciées, permettant aux élèves d’approfondir les concepts et de les appliquer dans des contextes variés. En cas de difficultés, l’enseignant adapte son approche en offrant un soutien ciblé. Cette stratégie permet de corriger d’éventuelles incompréhensions, de consolider les acquis et de préparer les élèves à une compréhension plus solide et durable.
Enfin, la dernière phase du modèle 5E se concentre sur la vérification et la mesure de la compréhension des élèves. L’enseignant procède à des évaluations diverses – quiz, examens, travaux pratiques, auto-évaluations guidées par des grilles de critères. Cette étape permet non seulement de mesurer les progrès, mais aussi de favoriser la réflexion des élèves sur leurs propres apprentissages, consolidant ainsi leurs acquis et identifiant les points à améliorer.
A noter que l’ordre des étapes n’est pas figé. L’enseignant peut débuter par l’étape de son choix, en fonction des objectifs fixés et des dynamiques de sa classe. Cette flexibilité permet d’adapter la démarche pédagogique à chaque contexte spécifique pour garantir une progression harmonieuse.
Les auteurs
SOMMAIRE
UA 1 : Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté ?
Séquence 1 : L’éducation à la citoyenneté
- Séance 1 : L’éducation à la citoyenneté : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
- Séance 2 : L’éducation à la citoyenneté à travers le temps : passé et présent
- Séance 3 : L’éducation à la citoyenneté : une discipline interconnectée
UA 2 : La nation haïtienne et l’identité haïtienne
Séquence 2 : Connaître notre identité
- Séance 4 : L’identité d’une personne : une richesse
- Séance 5 : Nation et identité : définitions et portées
- Séance 6 : Nation haïtienne et identité haïtienne : un héritage commun
- Séance 7 : Citoyenne, citoyen : rôles et responsabilités
- Séance 8 : Citoyenneté et nationalité : liens et distinctions
- Séance 9 : Les droits fondamentaux et la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen
- Séance 10 : Les droits et devoirs des enfants et des citoyens
- Séance 11 : L’État : ses représentants, ses lois et le respect de l’ordre public
- Séance 12 : La démocratie : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
- Séance 13 : Les origines et les fondements de la démocratie
- Séance 14 : Les droits et devoirs des citoyens dans un État démocratique
- Séance 15 : Solidarité et sécurité collective
- Séance 16 : L’égalité et la justice : principes fondamentaux
- Séance 17 : Les institutions de l’État haïtien et les normes démocratiques
- Séance 18 : Le droit de vote : base de la démocratie
- Séance 19 : Cités unies et villes jumelées : un modèle de prospérité
- Séance 20 : Méthodes et stratégies pour la résolution des conflits
- Séance 21 : La paix et la sécurité : une culture
- Séance 22 : Protéger et valoriser son environnement de vie
- Séance 23 : La destruction des biens publics et privés : un fléau à combattre
- Séance 24 : Respecter et protéger notre environnement
- Séance 25 : Notre environnement : une richesse collective à valoriser
- Séance 26 : Le développement durable et ses objectifs
UA 8 : S’ENGAGER POUR LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
ET POUR UN DÉVELOPPEMENT DURABLE
FICHE PÉDAGOGIQUE 8.1
Séquence 8 : Environnement et développement durable
Séance 24 : Respecter et protéger notre environnement
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 24 : Respecter et protéger notre environnement
Compétences pédagogiques
- Sensibiliser les élèves à l’importance de la préservation de l’environnement.
- Comprendre les actions simples pour protéger la nature.
- Apprendre les gestes écoresponsables à adopter au quotidien.
Ressources préconisées pour la séance
- Supports visuels : cartes ou affiches illustrant des gestes écoresponsables (recyclage, économie d’eau, tri des déchets, etc.).
- Supports multimédias : vidéos courtes ou images illustrant les conséquences de la pollution et les bonnes pratiques environnementales.
- Matériel d’activité : feuilles, crayons, ciseaux, colle pour un atelier créatif sur l’environnement.
- Activité de brainstorming guidée : L’enseignant pose des questions ouvertes pour stimuler la réflexion et la participation des élèves :
- Qu’est-ce que l’environnement ? Réponse attendue : L’ensemble des éléments naturels (eau, air, sol, végétation, animaux) qui nous entourent et qui permettent la vie sur Terre.
- Pourquoi est-il important de protéger notre environnement ? Réponse attendue : Protéger l’environnement garantit la survie des êtres vivants, préserve les ressources naturelles et assure un avenir sain pour les générations futures.
- Quelles actions faites-vous déjà pour protéger la nature ? Réponse attendue : Recycler, économiser l’eau, éteindre les lumières inutilisées, utiliser moins de plastique, etc.
- Que signifient les gestes écoresponsables ? Réponse attendue : Ce sont des actions simples que chacun peut faire pour réduire son impact sur l’environnement et contribuer à sa préservation.
- Sensibilisation collective : L’enseignant explique que chacun a un rôle à jouer dans la protection de la planète et insiste sur l’impact des gestes écoresponsables au quotidien.
2) Exploration des gestes écoresponsables
- Présentation des gestes simples à adopter : L’enseignant explique et illustre des actions concrètes et faciles à mettre en œuvre :
- Trier les déchets selon leur nature (plastique, papier, verre).
- Réduire la consommation d’eau (fermer le robinet quand on se brosse les dents).
- Recycler et réutiliser (utiliser des bouteilles ou sacs réutilisables).
- Éteindre les lumières et appareils électriques inutilisés.
- Réduire les déchets en achetant des produits sans emballage superflu.
- Jeu éducatif pour le classement des gestes :
- Supports nécessaires : cartes ou affiches illustrant des gestes positifs ou négatifs pour l’environnement.
- Consigne : Les élèves travaillent en petits groupes pour classer les cartes dans deux catégories :
- Bon pour la planète.
- Mauvais pour la planète.
- Discussion collective : Chaque groupe partage et justifie son classement, permettant à l’enseignant de corriger ou compléter les explications si nécessaires.
Étape 2 : Atelier pratique de mise en application concrète des connaissances environnementales
- Matériel nécessaire :
- Feuilles de papier.
- Crayons, marqueurs, ciseaux, colle.
- Un support ou panneau pour construire le tronc de l’arbre collectif.
2. Instructions :
- Chaque élève reçoit une feuille de papier représentant une feuille d’arbre.
- Sur cette feuille, chaque élève inscrit ou illustre un geste concret qu’il peut adopter pour protéger la nature, en tenant compte des actions explorées dans la séance.
- Exemples de gestes :
- Trier les déchets à la maison ou à l’école.
- Planter un arbre ou une plante.
- Économiser l’eau et l’électricité.
- Réduire l’utilisation de plastique.
- Une fois les gestes inscrits, les élèves découpent leur feuille et la décorent pour personnaliser leur contribution.
- Les élèves collent leurs feuilles sur le panneau pour former un « Arbre de l’environnement ».
- Cet arbre devient un symbole visuel des engagements de la classe pour un développement durable.
- Chaque élève présente son geste devant la classe et explique :
- Pourquoi ce geste est important pour la préservation de l’environnement.
- Comment il/elle peut l’appliquer dans son quotidien.
- Cette étape encourage l’expression orale, le partage d’idées, et la réflexion sur l’impact des actions individuelles.
- L’enseignant valorise chaque contribution, encourage les élèves à poser des questions et ajoute des suggestions pour améliorer ou enrichir les gestes proposés.
- Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
- Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Séquence 8 : Environnement et développement durable
Séance 25 : Notre environnement : une richesse collective à valoriser
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 25 : Notre environnement : une richesse collective à valoriser
Compétences pédagogiques
- Sensibiliser les élèves à la richesse de l’environnement naturel et son rôle dans la vie quotidienne.
- Comprendre que l’environnement est une ressource partagée et précieuse, nécessitant une gestion collective responsable pour le bien-être collectif.
- Encourager les élèves à adopter des comportements écoresponsables pour la préservation et la valorisation de leur environnement.
- Visuelles : Cartes, images et photos illustrant des paysages naturels (montagnes, rivières, forêts, espèces animales, etc.).
- Matérielles : Objets naturels à manipuler (feuilles, pierres, fleurs, branches, etc.) pour une expérience sensorielle immersive.
- Outils collaboratifs : Grande feuille, marqueurs, et supports pour le travail collectif (création d’affiches)
L’enseignant explique que la séance portera sur l’environnement en tant que richesse collective et introduit la notion de valorisation. Il souligne que chaque élément de la nature a une importance vitale pour notre bien-être et notre survie.
- Étape 1 : Introduction et stimulation de la réflexion collective
Il encourage les élèves à exprimer leurs idées et opinions à travers une série de questions ouvertes pour susciter la réflexion et favoriser une prise de conscience :
Qu’est-ce que l’environnement ? Réponses attendues : L’environnement est tout ce qui nous entoure : la nature, les animaux, les plantes, et même les éléments créés par l’homme.
Qu’est-ce qui fait la richesse de notre environnement ? Réponses attendues : Sa richesse réside dans sa diversité et ses bienfaits : les arbres purifient l’air, les rivières fournissent de l’eau potable, les animaux contribuent à l’équilibre des écosystèmes, etc.
Pourquoi est-il important de valoriser et protéger notre environnement ? Réponses attendues : Il est essentiel de valoriser et de protéger notre environnement afin de prévenir sa dégradation, préserver la santé humaine, garantir l’équilibre des écosystèmes, et assurer la pérennité des ressources vitales pour toutes les espèces, y compris les générations futures.
1) Exploration de la richesse de l’environnement
Amener les élèves à découvrir, comprendre et apprécier la diversité et l’importance des éléments naturels en les reliant à leur rôle essentiel pour la survie humaine et l’équilibre écologique.
- Présentation interactive de la richesse naturelle
L’enseignant utilise des supports visuels et des exemples concrets pour illustrer la diversité des éléments naturels et leur importance dans la vie quotidienne et pour l’équilibre global de la planète.
Démarche pédagogique :
a. Utilisation de supports visuels :
- Présenter des cartes, images ou vidéos représentant des forêts, rivières, montagnes, et espèces animales spécifiques.
- Identifier avec les élèves les caractéristiques et les fonctions de ces éléments (ex. : les arbres, les cours d’eau, la faune).
b. Explications et exemples concrets :
- Les forêts : Décrire leur rôle dans la purification de l’air, leur fonction de régulateurs climatiques, et leur importance comme habitat pour les animaux.
- Les rivières : Mettre en avant leur rôle dans l’approvisionnement en eau potable, l’irrigation agricole, et comme source d’énergie.
- Les animaux : Expliquer leur rôle dans la pollinisation, la chaîne alimentaire et le maintien de la biodiversité.
- Insister sur les liens entre ces éléments pour illustrer l’interdépendance des écosystèmes.
2) L’impact des actions humaines sur l’environnement
Aider les élèves à comprendre les conséquences des actions humaines sur l’environnement et à développer des compétences pour analyser ces impacts, identifier des solutions et adopter des comportements responsables.
L’enseignant engage les élèves dans une exploration interactive des actions humaines qui affectent l’environnement, en suivant une démarche structurée pour favoriser la compréhension.
a. La déforestation :
- Explication : La déforestation désigne la destruction des forêts, souvent causée par l’agriculture, l’urbanisation ou l’exploitation du bois.
- Conséquences :
- Perte de biodiversité.
- Augmentation des émissions de CO₂, contribuant au changement climatique.
- Érosion des sols, menant à la désertification.
- Question clé : Pourquoi les arbres sont-ils essentiels à notre survie ?
b. La pollution de l’eau et de l’air :
- Explication : Introduction de substances nocives dans l’eau et l’air, provenant de l’industrie, des véhicules, et des déchets.
- Conséquences :
- Contamination de l’eau potable et l’air.
- Problèmes de santé (maladies respiratoires, intoxications).
- Dégradation des écosystèmes aquatiques et terrestres.
- Question clé : Quelles seraient les conséquences si nos sources d’eau devenaient inutilisables ?
c. La chasse et la destruction des habitats :
- Explication : Activités comprenant la chasse non contrôlée et l’expansion des zones urbaines, qui causent la dégradation des écosystèmes et la disparition des milieux naturels indispensables à la survie des espèces animales.
- Conséquences :
- Extinction de certaines espèces animales.
- Déséquilibres écologiques (prolifération d’espèces nuisibles).
- Question clé : Comment la disparition d’une espèce pourrait-elle affecter l’équilibre de tout un écosystème ?
d. Les déchets qui polluent la nature :
- Explication : L’accumulation de déchets non biodégradables (plastiques, métaux) pollue les sols, les cours d’eau et les océans.
- Conséquences :
- Menace pour la faune marine et terrestre.
- Dégradation de la qualité des sols et des cours d’eau.
- Impact négatif sur les paysages et le tourisme.
- Question clé : Que pouvons-nous faire pour réduire la quantité de déchets dans notre environnement ?
3) Illustration de l’impact sur la richesse collective
L’enseignant utilise des supports visuels et des activités participatives pour aider les élèves à visualiser et analyser l’impact des actions humaines sur les ressources environnementales.
- Supports visuels :
- Images de forêts dévastées, plages polluées, rivières contaminées, ou espèces animales en voie d’extinction.
- Vidéos courtes montrant des zones touchées par des catastrophes environnementales dues à l’action humaine.
- Questionnement :
- Question posée : Que se passerait-il si ces richesses naturelles venaient à disparaître ?
- Réponse attendue :
- La disparition des forêts entraînerait une baisse de la qualité de l’air et augmenterait les catastrophes naturelles, comme les inondations.
- La pollution de l’eau et de l’air rendrait la vie difficile, voire impossible, pour les humains et les animaux.
- La destruction des habitats provoquerait l’extinction de nombreuses espèces, ce qui affecterait directement les chaînes alimentaires.
- Les déchets pollueraient durablement les sols, l’eau et l’air, rendant notre environnement invivable.
- Étape 2 : Activité créative collective pour valoriser et protéger de l’environnement
Amener les élèves à identifier les éléments clés de l’environnement, comprendre leur importance, et réfléchir à des actions concrètes pour les protéger.
Activité : Travail collectif sur une affiche
L’enseignant propose aux élèves de concevoir une affiche collaborative qui illustre la richesse de l’environnement et l’importance de la protéger.
Démarche :
1. Introduction de l’activité :
- L’enseignant lance un brainstorming en demandant aux élèves :
- Quels sont les éléments essentiels de l’environnement que nous devons protéger ?
- Pourquoi ces éléments sont-ils importants pour la vie sur Terre ?
- Il regroupe leurs réponses en catégories (plantes, animaux, eau, air, sols, etc.) et note les idées clés au tableau pour structurer l’affiche.
2. Contribution individuelle :
- Chaque élève choisit un élément de l’environnement qu’il considère comme précieux (exemple : arbres, rivières, abeilles, etc.).
- Il/elle crée une petite contribution visuelle pour l’affiche, soit par un dessin, soit par une phrase expliquant l’importance de cet élément.
- Exemples de phrases :
- Les arbres nous fournissent de l’oxygène et réduisent le réchauffement climatique.
- Les abeilles pollinisent les fleurs, ce qui permet la production de fruits et légumes.
- Les rivières sont une source d’eau potable essentielle à la vie.
3. Assemblage et mise en valeur :
- L’enseignant guide les élèves dans l’assemblage de leurs contributions pour créer une grande affiche colorée et visuellement attrayante.
- Les élèves travaillent en équipe pour organiser les éléments et discuter des meilleures façons de représenter la richesse de l’environnement.
Affichage dans la classe : Un engagement collectif
- Mise en valeur : L’affiche finalisée est affichée dans un endroit visible de la classe comme un rappel constant de l’importance de l’environnement et de l’engagement collectif des élèves.
- Discussion collective : Une fois l’affiche terminée, l’enseignant anime une discussion :
- Que pouvons-nous faire pour protéger ces éléments représentés sur l’affiche ?
- Quelles actions concrètes pouvons-nous adopter à l’école, à la maison et dans notre communauté ?
- Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
- Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Séquence 8 : Environnement et développement durable
Séance 26 : Le développement durable et ses objectifs
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 26 : Le développement durable et ses objectifs
Compétences pédagogiques
- Comprendre la notion de développement durable et son importance.
- Sensibiliser les élèves à la façon dont leurs actions peuvent avoir un impact sur l’économie, la société et l’environnement.
- Comprendre les Objectifs de développement durable (ODD).
Ressources préconisées pour la séance
- Supports visuels interactifs : Images, cartes ou vidéos illustrant les piliers du développement durable et des exemples concrets d’actions durables.
- Matériel de travail collaboratif : Grandes feuilles de papier, crayons de couleur et supports adaptés pour des activités créatives et participatives.
- Ressources numériques : Vidéos courtes, infographies et animations expliquant les Objectifs de développement durable (ODD) de manière claire.
- Outils interactifs : Fiches d’activités ou jeux de rôle pour encourager les élèves à réfléchir sur les impacts de leurs actions et à proposer des solutions.
PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Étape 1 : Introduction au concept de développement durable
1) Présentation initiale du concept :
L’enseignant introduit la notion de « développement durable » aux élèves en utilisant un langage simple et adapté à leur niveau de compréhension.
- Question d’accroche : L’enseignant engage la discussion avec une question stimulante :
- Avez-vous déjà entendu parler de « développement durable » ?
- Selon vous, pourquoi parle-t-on de « développement durable » aujourd’hui ?
- Explication simplifiée : Après avoir écouté les réponses des élèves, l’enseignant fournit une définition claire et concise :
« Le développement durable, c’est un mode de développement qui permet de répondre aux besoins des générations actuelles sans compromettre ceux des générations futures. »
Ce développement repose sur trois piliers fondamentaux : l’économie, le social et l’environnement :
a. Économie : Encourager la croissance économique tout en respectant les ressources naturelles.
b.Social : Garantir l’équité et le bien-être pour tous
c. Environnement : Protéger les écosystèmes pour assurer un avenir durable de la planète.
L’enseignant relie cette définition simplifiée à une perspective plus large, expliquant que le développement durable s’appuie sur des objectifs précis : les Objectifs de développement durable (ODD), appelés également les Objectifs mondiaux.
Ces objectifs constituent un appel universel à l’action pour tous les pays – qu’ils soient à faible, moyen ou haut revenu – afin de promouvoir une prospérité équitable tout en préservant la planète. Ils reconnaissent que l’élimination de la pauvreté doit s’accompagner de stratégies favorisant une croissance économique inclusive et répondant aux besoins essentiels, tels que l’éducation, la santé, la protection sociale et l’emploi, tout en s’attaquant aux enjeux liés au changement climatique et à la préservation de l’environnement.
Les ODD définissent une feuille de route vers un avenir meilleur et durable pour tous. Ils abordent les grands défis mondiaux, notamment la pauvreté, les inégalités, le climat, la dégradation environnementale, la prospérité, ainsi que les questions de paix et de justice.
L’enseignant explique que pour concrétiser cette idée, les Nations Unies ont défini 17 Objectifs de développement durable (ODD), également appelés Objectifs mondiaux.
Transition vers la définition formelle :
- L’enseignant précise que : « Le développement durable est une stratégie mondiale qui repose sur 17 objectifs de développement durable (ODD) définis par l’Organisation des Nations Unies (ONU) pour bâtir un monde meilleur d’ici 2030. »
- L’enseignant insiste sur l’interconnexion des objectifs, en expliquant que chacun d’entre eux contribue à construire un monde plus équitable, sain et durable.
- Contexte : Cet objectif vise à éradiquer l’extrême pauvreté en partageant la croissance économique afin de créer des emplois durables et promouvoir l’égalité, permettant à chacun d’accéder aux besoins essentiels comme la nourriture, le logement et l’éducation.
- Avantage : Un monde plus juste où chaque individu, libéré de l’extrême pauvreté, dispose des moyens nécessaires pour satisfaire ses besoins fondamentaux, se réaliser pleinement et contribuer activement à une société prospère et inclusive.
Objectif 2 : Faim « zéro »
- Contexte : Placer le secteur de l’alimentation et de l’agriculture au cœur des stratégies de développement, afin de lutter contre la faim et réduire la pauvreté. Cet objectif vise à assurer la sécurité alimentaire, améliorer la nutrition et promouvoir une agriculture durable.
- Avantage : Une société où personne ne souffre de la faim, avec une sécurité alimentaire assurée, contribuant ainsi à la stabilité sociale et au bien-être général.
- Contexte : Garantir l’accès universel à des soins de santé de qualité pour tout le monde, en réduisant les maladies évitables. Donner les moyens de vivre une vie saine et promouvoir le bien-être de tous à tous les âges est essentiel pour le développement durable.
- Avantage : Une population en meilleure santé, bénéficiant d’une espérance de vie prolongée et d’une qualité de vie optimale, ce qui contribue à la stabilité et au progrès de la société.
- Contexte : Offrir à tous, peu importe où ils vivent, une chance égale d’aller à l’école et de recevoir une bonne éducation, car obtenir une éducation de qualité est le fondement pour améliorer la vie des gens et le développement durable.
- Avantage : Une population bien éduquée, dotée des compétences nécessaires pour relever les défis actuels et construire un avenir durable, ce qui favorise l’innovation et la croissance économique.
- Contexte : Cet objectif lutte pour que filles et garçons, femmes et hommes, aient les mêmes opportunités et droits, car l’égalité des sexes n’est pas seulement un droit fondamental de la personne, mais aussi un fondement nécessaire pour l’instauration d’un monde pacifique, prospère et durable.
- Avantage : Une société équitable et harmonieuse, où l’égalité des droits et des opportunités entre les sexes permet à chacun, femmes et hommes, de contribuer pleinement au développement économique, social et culturel.
- Contexte : Une eau propre et accessible pour tous est un élément essentiel du monde dans lequel nous voulons vivre. Garantir l’accès à l’eau potable et à des services d’assainissement adéquats est important pour la santé publique et le bien-être.
- Avantage : Une meilleure santé publique, réduction des maladies liées à l’eau insalubre, et créer un environnement plus sain, contribuant au bien-être général et à la préservation de l’environnementale.
- Contexte : L’énergie durable est une opportunité pour transformer les vies, les économies et la planète, en fournissant un accès universel (à tout le monde) à des sources d’énergie fiables, durables et modernes à un coût abordable.
- Avantage : Réduction des émissions de gaz à effet de serre, amélioration de la qualité de l’air, et stimulation de l’innovation technologique, soutenant ainsi un développement économique durable.
- Contexte : Réorienter les politiques économiques et sociales pour offrir des emplois décents et éradiquer complètement la pauvreté.
- Avantage : Une économie inclusive qui crée des opportunités d’emploi décent pour tous et favorise la prospérité générale.
- Contexte : Les investissements dans l’infrastructure, l’industrie et l’innovation sont essentiels pour parvenir au développement durable, en facilitant la croissance économique et en améliorant la qualité de vie.
- Avantage : Des infrastructures robustes et innovantes qui soutiennent la croissance économique, améliorent la qualité de vie et favorisent l’intégration des technologies avancées dans tous les secteurs.
- Contexte : Cet objectif cherche à réduire les inégalités entre les riches et les pauvres, entre les pays, et au sein des sociétés. Promouvoir une plus grande égalité et inclusion sociale est essentiel pour une société harmonieuse.
- Avantage : Renforcement de la cohésion sociale et de la stabilité mondiale, favorisant une société plus juste et équitable pour tous.
- Contexte : L’avenir que nous voulons comprend des villes qui offrent à tous de grandes possibilités. Développer des infrastructures urbaines durables, des logements abordables et des services accessibles, est fondamental pour répondre aux besoins croissants des populations urbaines.
- Avantage : Création de villes et de communautés durables, offrant une meilleure qualité de vie, des opportunités économiques et une inclusion sociale pour tous les habitants.
- Contexte : La consommation et la production durables visent à « faire plus et mieux avec moins », en adopter des pratiques de consommation responsables et des modes de production écologiques pour préserver les ressources naturelles.
- Avantage : Utilisation efficace des ressources, réduction des déchets et de la pollution, favorisant ainsi une économie circulaire et la préservation des écosystèmes pour les générations futures.
- Contexte : La lutte contre le réchauffement climatique est devenue un élément indissociable de la réalisation du développement durable, nécessitant des actions pour réduire les émissions et s’adapter aux effets du changement climatique.
- Avantage : Protéger les écosystèmes, réduire les risques de catastrophes naturelles et garantir un avenir durable et sécurisé pour toutes les communautés.
- Contexte : Cet objectif vise à conserver et à utiliser de manière durable les océans, les mers et les ressources marines. La gestion adéquate de nos océans et mers est vitale pour un avenir durable, garantissant la santé des écosystèmes marins et la biodiversité.
- Avantage : Maintien de la santé des écosystèmes aquatiques, soutien des moyens de subsistance liés à la mer et préservation des ressources marines pour les générations futures.
- Contexte : Cet objectif vise à protéger, restaurer et promouvoir l’utilisation durable des écosystèmes terrestres, tels que les forêts et la biodiversité, afin de préserver notre planète. La déforestation et la désertification posent des défis majeurs au développement durable, nécessitant des actions pour conserver les ressources naturelles et restaurer les terres dégradées.
- Avantage : Assurer la préservation de la biodiversité et des écosystèmes terrestres, indispensables à l’équilibre environnemental et à la survie des générations futures.
- Contexte : Cet objectif vise à promouvoir des sociétés pacifiques et inclusives où tout le monde se sent en sécurité et respecté. Il inclut l’accès à la justice pour tous et le renforcement des institutions responsables et efficaces à tous les niveaux.
- Avantage : Une société plus stable, inclusive et résiliente, où la paix, la justice et la sécurité permettent à chacun de vivre dans la dignité et de contribuer au développement durable.
- Contexte : Cet objectif vise à renforcer les moyens de mise en œuvre et revitaliser le partenariat mondial pour le développement durable. Des partenariats inclusifs construits sur des principes et des valeurs partagés, une vision commune et des objectifs communs sont nécessaires pour atteindre les objectifs de développement durable.
- Avantage : Une coopération internationale renforcée (entre les nations, les secteurs public et privé, et la société civile), favorisant le partage des ressources, des connaissances et des technologies, ce qui permet de surmonter les défis mondiaux et d’assurer une mise en œuvre efficace et harmonieuse des objectifs de développement durable.
Objectif 4 (Éducation de qualité) : Image d’une salle de classe dynamique avec des enfants apprenant ensemble.
Objectif 5 (Égalité entre les sexes) : Image montrant des filles et des garçons travaillant ensemble sur des projets scolaires.
Objectif 6 (Eau propre et assainissement) : Photos de systèmes de filtration d’eau ou de puits dans les communautés, images de systèmes d’approvisionnement en eau potable ou de toilettes écologiques dans une communauté.
Objectif 7 (Énergie propre et d'un coût abordable) : Image ou vidéos d’installations de panneaux solaires dans des écoles, photos de panneaux solaires ou d’éoliennes en fonctionnement dans une région.
Objectif 8 (Travail décent et croissance économique) : Photos montrant des jeunes dans des ateliers professionnels ou des entreprises locales florissantes.
Objectif 9 (Industrie, innovation et infrastructure) : Images de constructions modernes ou de jeunes innovateurs utilisant la technologie.
Objectif 10 (Inégalités réduites) : Photos de projets communautaires favorisant l’inclusion sociale et économique.
Objectif 11 (Villes et communautés durables) : Image de parcs urbains ou de systèmes de transport en commun écologiques.
Objectif 12 (Consommation et production durables) : Affiches sur le recyclage ou des initiatives de réduction des déchets dans les écoles.
Objectif 13 (Action pour le climat) : Image sur des campagnes de reforestation.
Objectif 14 (Vie aquatique) : Photos de coraux protégés ou de campagnes de nettoyage des plages.
Objectif 15 (Vie terrestre) : Images de parcs protégés ou de reboisement.
Objectif 16 (Paix, justice et institutions efficaces) : Photos illustrant des réunions communautaires, des activités de médiation ou des actions promouvant l’inclusion et la justice.
Objectif 17 (Partenariats pour la réalisation des objectifs) : Photos de groupes collaborant sur des projets internationaux ou locaux.
3) Discussion sur des actions non liées au développement durable
Amener les élèves à reconnaître les comportements et pratiques contraires au développement durable, comprendre leurs conséquences négatives et réfléchir à des alternatives positives.
L’enseignant débute par une question ouverte pour engager la réflexion : Selon vous, certaines actions humaines peuvent-elles nuire à notre environnement ou à la société ? Pouvez-vous en citer quelques-unes ?
Cette question invite les élèves à participer activement en partageant leurs idées.
Exemples concrets de pratiques nuisibles : L’enseignant explique, à l’aide de cas concrets, comment certaines pratiques vont à l’encontre des principes du développement durable.
- La déforestation sans reboisement : Couper des arbres sans en replanter détruit les habitats des animaux, réduit la qualité de l’air et aggrave les changements climatiques.
- L’utilisation excessive d’énergies fossiles : L’exploitation et la consommation de pétrole, charbon et gaz augmentent la pollution atmosphérique et contribuent au réchauffement climatique.
- Le gaspillage des ressources naturelles : Utiliser de manière excessive ou inutile l’eau, l’électricité, ou les aliments prive les autres et épuise les ressources de la planète.
- Les inégalités d’accès à l’éducation ou à la santé : Quand tout le monde n’a pas les mêmes opportunités, cela crée une société déséquilibrée et empêche le progrès collectif.
Lien avec leurs impacts négatifs : L’enseignant montre clairement les effets à court et à long terme de ces pratiques sur l’économie, la société et l’environnement :
- Augmentation des inégalités sociales : Aggravation des disparités économiques et émergence de conflits provoqués par une compétition accrue pour des ressources limitées.
- Crise sanitaire amplifiée : Hausse des maladies dues à la pollution et à l’insuffisance d’accès à des soins de santé adéquats, mettant en péril la qualité de vie des populations.
- Dégradation environnementale : Destruction des écosystèmes, érosion de la biodiversité et atteinte irréversible aux ressources naturelles essentielles pour les générations futures.
- Illustration de la déforestation : Une image comparative « avant/après » d’une forêt transformée en terrain dégradé.
- Impact des énergies fossiles : Un graphique clair et précis montrant l’augmentation des émissions de CO₂ liée à l’utilisation croissante des combustibles fossiles.
- Conséquences du gaspillage alimentaire : Une vidéo ou image concise et informative mettant en évidence les effets négatifs du gaspillage sur les ressources naturelles et l’environnement.
L’enseignant distribue des images variées représentant des actions, certaines en faveur du développement durable et d’autres contraires.
Exemples d’images :
- Une usine rejetant des fumées polluantes.
- Des personnes triant des déchets.
- Une communauté plantant des arbres.
- Une décharge illégale.
- Des élèves partageant leurs fournitures scolaires.
- Les élèves sont répartis en petits groupes (3 à 5 élèves).
- Chaque groupe reçoit un ensemble d’images.
- Tâche principale : Classer les images dans trois catégories clairement définies :
- Actions favorisant le développement durable.
- Actions nuisibles au développement durable.
- Actions neutres ou sans impact évident.
- Les groupes doivent justifier leurs choix en discutant ensemble des raisons pour lesquelles une action appartient à une catégorie.
L’enseignant circule entre les groupes pour encourager la réflexion à l’aide de questions ciblées :
- Pourquoi pensez-vous que cette action favorise ou nuit au développement durable ?
- Quelles pourraient être les conséquences positives ou négatives si nous continuons ou abandonnons cette action ?
- Voyez-vous des actions simples que nous pourrions mettre en place pour améliorer ces situations ?
4) Synthèse collective et mise en commun :
- Chaque image est discutée et les élèves débattent des catégories attribuées.
- L’enseignant guide les échanges pour renforcer les apprentissages, en apportant des éclaircissements ou en posant de nouvelles questions : « Est-ce que tout le monde est d’accord avec ce classement ? Pourquoi ou pourquoi pas ? »
- Expliquer comment les actions positives participent à atteindre des objectifs tels que Bonne santé et bien-être (ODD 3) ou Vie terrestre (ODD 15).
- Souligner les conséquences des actions négatives, comme l’aggravation des inégalités (ODD 10) ou la destruction de l’environnement (ODD 13).
Les groupes réfléchissent à des solutions simples et applicables dans leur quotidien pour adopter des actions durables :
- Exemples :
- Réduire les déchets en réutilisant des objets.
- Sensibiliser leur entourage à la protection de l’environnement.
- Participer à des initiatives locales, comme des campagnes de reboisement.
- Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
- Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire