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NOTES AUX ENSEIGNANTS
- L’importance de l’éducation civique et citoyenne
L’éducation civique et à la citoyenneté est désormais un enseignement autonome, dispensé deux heures par semaine au troisième cycle fondamental du système éducatif haïtien. Son objectif est de former des citoyens actifs, responsables et conscients de leurs droits et devoirs. Cet enseignement vise également à cultiver la tolérance, le respect mutuel, et la capacité de vivre ensemble dans une société démocratique ouverte aux diversités culturelles et civilisationnelles.
Cependant, cette éducation ne doit pas être imposée de manière autoritaire. Elle doit s’adresser à la conscience de chaque élève, en le considérant à la fois comme un apprenant et un jeune citoyen. L’école fondamentale, en tant que cellule de base de la démocratie, constitue un cadre privilégié pour cette formation.
- Une approche pédagogique participative
Le manuel proposé ne se limite pas à une compilation de préceptes ou de maximes. Bien qu’il explique avec précision les mécanismes de la vie sociale, son objectif principal est de stimuler la réflexion, de susciter des débats collectifs et d’encourager chaque élève à forger sa propre opinion.
S’appuyant sur des expériences vécues ou connues des élèves, il favorise une pédagogie basée sur des situations concrètes. Il soulève des interrogations, encourage la confrontation des points de vue et guide les élèves dans un processus de réflexion critique. Plutôt que de fournir des solutions toutes faites, il aide à mieux cerner les problèmes, à poser de nouvelles questions, puis à agir de manière autonome à l’issue du processus d’apprentissage.
- Une approche interdisciplinaire et méthodologique
Conformément aux directives du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), ce manuel adopte une approche interdisciplinaire. Il intègre des exemples et des illustrations issues de divers domaines, brisant les cloisonnements artificiels entre les disciplines. Il insiste sur l’acquisition de comportements citoyens et sur la création d’un état d’esprit favorisant l’enquête, le travail sur le terrain et l’utilisation de méthodes actives.
La structure du manuel suit une démarche progressive. Il s’organise autour de huit (8) Unités d’Apprentissage (UA), divisées en huit (8) séquences comprenant chacune trois séances, sauf pour la troisième. Chaque séquence inclut des activités variées : lectures, écoutes, outils de langage, écriture ou trace écrite. Ces séquences sont conçues pour permettre une planification efficace et un apprentissage méthodique.
- Organisation du travail de l’enseignant
Dans ce cas, le travail de l’enseignant s’organise en deux phases clés :
- Phase 1 : Planifier et enseigner selon l’approche par compétences (APC)
L’enseignement proposé s’appuie sur une approche de pédagogie active, structurée autour du modèle innovant des 5E, développé par Rodger Bybee et ses collaborateurs. Ce modèle, reconnu pour son efficacité, constitue une méthodologie progressive et dynamique favorisant l’engagement des élèves et l’acquisition de compétences de manière autonome et durable.
Cette approche pédagogique moderne se substitue aux fonctions pédagogiques traditionnelles :
- Éveil : axé sur la motivation et la découverte.
- Encadrement : centré sur la consolidation et la fixation des acquis.
- Information : orientée vers la synthèse, l’évaluation, la remédiation et la différenciation.
En intégrant les principes des 5E, cette méthode favorise une démarche plus interactive, participative et adaptée aux réalités des élèves, tout en stimulant leur réflexion critique et leur autonomie. Par exemple, un remue-méninges en début de séance permet de recenser les prérequis des élèves et d’adapter l’enseignement à leur niveau cognitif.
Chaque séquence s’appuie sur un équilibre entre savoirs, savoir-faire et savoir-être, complétés par des bilans d’évaluation pour mesurer les acquis.
Outils pédagogiques pratiques pour une planification efficace :
- Travail en séquences : Chaque séquence comprend des activités pédagogiques intégrées telles que la lecture, l’écoute, l’utilisation d’outils de langage, l’écriture ou la trace écrite). Ces activités doivent être soigneusement organisées pour favoriser une progression logique et efficace dans l’acquisition des connaissances et compétences. Pour accompagner les enseignants, ce guide propose des modèles structurés, spécialement élaborés pour simplifier la planification des cours tout en garantissant une approche harmonieuse et méthodique.
- Fiches pédagogiques : Le document inclut des fiches pédagogiques détaillées, conçues comme des outils pratiques pour structurer chaque séance. Elles décrivent avec précision les étapes clés à suivre pour assurer une transmission optimale des savoirs, tout en développant les compétences des élèves. Ces fiches offrent également des orientations stratégiques pour renforcer l’efficacité des pratiques pédagogiques, en proposant des conseils concrets sur l’amélioration des postures professionnelles et des méthodes d’enseignement. Ces outils servent de guide pour adapter les approches pédagogiques aux besoins spécifiques de chaque élève et aux objectifs définis par le programme d’éducation à la citoyenneté.
- Phase 2 : Déroulement de la séance
Pour soutenir l’enseignant dans l’animation de la séance, le modèle suivant, inspiré de Rodger Bybee, est proposé comme un cadre pédagogique clair et progressif pour favoriser un apprentissage efficace et adapté :
Cette première étape du modèle pédagogique 5E consiste à sonder et mobiliser les connaissances antérieures des élèves. L’enseignant suscite leur curiosité, crée de l’émerveillement et déclenche leur intérêt pour le sujet. Il s’agit de capter leur attention et de les amener à réaliser qu’ils possèdent déjà des éléments de réponse ou des pistes de réflexion sur ce qui va être étudié.
Une fois la curiosité des élèves éveillée, la deuxième étape invite ces derniers à approfondir leurs découvertes. Ils manipulent, expérimentent, recherchent et testent de nouvelles idées. C’est le moment où les élèves sont acteurs de leur apprentissage, mettant en pratique et en confrontation ce qu’ils savent déjà, afin de s’approprier progressivement le concept visé.
Durant cette troisième phase, l’enseignant intervient de manière plus explicite afin de préciser, organiser et formuler les notions abordées lors de l’exploration. Il répond aux interrogations des élèves, fournit des explications précises et met en lumière les concepts clés. Cette mise au point leur permet de comprendre le sens global de la leçon, d’intégrer de nouveaux savoirs et de les relier à leurs acquis antérieurs.
La quatrième étape vise à approfondir et à consolider les apprentissages. L’enseignant propose des activités enrichies et différenciées, permettant aux élèves d’approfondir les concepts et de les appliquer dans des contextes variés. En cas de difficultés, l’enseignant adapte son approche en offrant un soutien ciblé. Cette stratégie permet de corriger d’éventuelles incompréhensions, de consolider les acquis et de préparer les élèves à une compréhension plus solide et durable.
Enfin, la dernière phase du modèle 5E se concentre sur la vérification et la mesure de la compréhension des élèves. L’enseignant procède à des évaluations diverses – quiz, examens, travaux pratiques, auto-évaluations guidées par des grilles de critères. Cette étape permet non seulement de mesurer les progrès, mais aussi de favoriser la réflexion des élèves sur leurs propres apprentissages, consolidant ainsi leurs acquis et identifiant les points à améliorer.
A noter que l’ordre des étapes n’est pas figé. L’enseignant peut débuter par l’étape de son choix, en fonction des objectifs fixés et des dynamiques de sa classe. Cette flexibilité permet d’adapter la démarche pédagogique à chaque contexte spécifique pour garantir une progression harmonieuse.
Les auteurs
SOMMAIRE
UA 1 : Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté ?
Séquence 1 : L’éducation à la citoyenneté
- Séance 1 : L’éducation à la citoyenneté : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
- Séance 2 : L’éducation à la citoyenneté à travers le temps : passé et présent
- Séance 3 : L’éducation à la citoyenneté : une discipline interconnectée
UA 2 : La nation haïtienne et l’identité haïtienne
Séquence 2 : Connaître notre identité
- Séance 4 : L’identité d’une personne : une richesse
- Séance 5 : Nation et identité : définitions et portées
- Séance 6 : Nation haïtienne et identité haïtienne : un héritage commun
- Séance 7 : Citoyenne, citoyen : rôles et responsabilités
- Séance 8 : Citoyenneté et nationalité : liens et distinctions
- Séance 9 : Les droits fondamentaux et la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen
- Séance 10 : Les droits et devoirs des enfants et des citoyens
- Séance 11 : L’État : ses représentants, ses lois et le respect de l’ordre public
- Séance 12 : La démocratie : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
- Séance 13 : Les origines et les fondements de la démocratie
- Séance 14 : Les droits et devoirs des citoyens dans un État démocratique
- Séance 15 : Solidarité et sécurité collective
- Séance 16 : L’égalité et la justice : principes fondamentaux
- Séance 17 : Les institutions de l’État haïtien et les normes démocratiques
- Séance 18 : Le droit de vote : base de la démocratie
- Séance 19 : Cités unies et villes jumelées : un modèle de prospérité
- Séance 20 : Méthodes et stratégies pour la résolution des conflits
- Séance 21 : La paix et la sécurité : une culture
- Séance 22 : Protéger et valoriser son environnement de vie
- Séance 23 : La destruction des biens publics et privés : un fléau à combattre
- Séance 24 : Respecter et protéger notre environnement
- Séance 25 : Notre environnement : une richesse collective à valoriser
- Séance 26 : Le développement durable et ses objectifs
UA 5 : PENSER L’AUTRE COMME SOI-MÊME : LE PRINCIPE D’ÉGALITÉ
FICHE PÉDAGOGIQUE 5.1
Séquence 5 : La nécessité de vivre ensemble
Séance 15 : Solidarité et sécurité collective
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 15 : Solidarité et sécurité collective
Compétences pédagogiques
- Identifier les principes de solidarité et de sécurité collective et leurs liens.
- Analyser des situations réelles où la solidarité contribue à un environnement plus sûr.
- Développer des comportements solidaires pour renforcer la sécurité individuelle et collective.
- Collaborer avec ses pairs pour formaliser des engagements solidaires et sécuritaires.
Ressources préconisées pour la séance
- Matériel visuel et interactif :
- Tableau ou paperboard : Pour noter les idées clés et organiser les échanges.
- Feuilles et crayons : Pour les travaux d’équipe et la création de supports visuels.
- Supports multimédias :
- Vidéo (optionnelle) : Montrant des exemples concrets d’actions solidaires ayant renforcé la sécurité collective.
- Cartes de situations pratiques : Cartes préalablement préparées décrivant des scénarios concrets où la solidarité joue un rôle dans la sécurité.
PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Étape 1 : Introduction des notions de solidarité et de sécurité collective
Amener les élèves à définir et comprendre les concepts de solidarité et de sécurité collective, ainsi que le lien étroit qui les unit.
1) Démarche :
- Introduction participative : Engagez les élèves en les invitant à partager leurs propres définitions et expériences liées à la solidarité et à la sécurité.
- Message clé : Expliquez que la solidarité implique des actions concrètes visant à aider autrui, et que ces actions renforcent la sécurité, tant pour l’individu que pour la communauté. La solidarité repose aussi sur des actions concrètes visant à apporter un soutien réel à autrui. Elle se manifeste par des gestes tels que : aider une personne en danger, partager des ressources ou coopérer face à une difficulté commune. Ces actions contribuent à renforcer la sécurité, non seulement pour les individus, mais également pour l’ensemble de la communauté.
- Question d’accroche :
- Demander aux élèves :
- « Selon vous, que signifie le mot « solidarité » ? »
- « Que comprenez-vous par « sécurité » ? »
- Inscrire leurs réponses sur le tableau de manière structurée (idées-clés et exemples).
- Réponses attendues :
- Solidarité : Aider, s’unir, s’entraider, partager, être attentif aux besoins des autres.
- Sécurité : Sentiment d’être protégé, absence de danger, environnement où chacun se sent en confiance.
- Lien entre les deux : Illustrer que les actions solidaires, comme aider un camarade, signaler un danger ou défendre quelqu’un en difficulté, créent un environnement où chacun se sent en sécurité et protégé.
Étape 2 : Activités pratiques
a) Activité 1 : Jeu de rôle - Illustrer la solidarité et la sécurité dans des situations concrètes
Permettre aux élèves de comprendre, par la mise en situation, comment des comportements solidaires contribuent directement à renforcer la sécurité collective et individuelle.
1. Constitution des groupes :Organisation :
Divisez la classe en petits groupes de 4 à 5 élèves pour favoriser l’interaction et la participation de tous.
2. Distribution des cartes :
Préparez et distribuez des cartes décrivant des situations où la solidarité joue un rôle clé dans la sécurité.
Exemples de situations :
- Situation 1 : Un camarade a une panne de vélo et un autre lui prête le sien pour rentrer en toute sécurité.
- Situation 2 : Un élève est victime d’intimidation, et un camarade l’accompagne pour demander de l’aide à un adulte.
- Situation 3 : Une personne âgée traverse la rue grâce à l’aide d’un passant bienveillant.
3. Mise en scène :
- Chaque groupe prépare et joue sa situation devant la classe.
- Les élèves doivent non seulement mimer la scène mais aussi expliquer, après leur jeu, comment la solidarité dans leur exemple a renforcé la sécurité.
4. Discussion post-activité :
- Après chaque présentation, engagez une discussion collective pour approfondir l’analyse des situations.
- Questions clés à poser :
- Quels comportements solidaires ont été observés ?
- En quoi ces comportements ont-ils contribué à améliorer la sécurité de la personne en difficulté ou de l’ensemble du groupe ?
b) Activité 2 : Identifier des actions solidaires pour la sécurité
Faire émerger des idées d’actions concrètes permettant aux élèves de renforcer la solidarité et la sécurité dans leur environnement quotidien.
Déroulement :
1) Lancer la réflexion :
Posez des questions ouvertes aux élèves pour les encourager à réfléchir et partager leurs idées :
- Que feriez-vous si un camarade était en danger ou avait besoin d’aide ?
- Comment pouvons-nous créer un environnement plus sûr à l’école ?
- Pourquoi est-il essentiel d’agir de manière solidaire dans la famille, à l’école ou dans la société ?
Notez les propositions des élèves au tableau, en les structurant sous forme de liste ou de schéma (ex. : comportements à l’école, en famille, dans la communauté).
Exemples d’idées attendues :
- Aider un camarade à porter ses affaires.
- Signaler un danger (par exemple, un objet cassé ou une situation risquée).
- Protéger un élève plus jeune face à une situation d’intimidation.
3) Renforcement des idées : Encouragez les élèves à détailler leurs propositions et à expliquer comment elles peuvent être mises en œuvre de manière concrète.
c) Activité 3 : Création collective d’une « Charte de la Solidarité et de la Sécurité »
Formaliser les engagements collectifs des élèves envers les principes de solidarité et de sécurité sous forme de charte.
Déroulement :
1) Collecte des engagements : À partir des idées exprimées dans la discussion précédente, demandez aux élèves de formuler des règles ou des actions concrètes pour renforcer la solidarité et la sécurité.
2) Rédaction collaborative :
Notez ces règles sur une grande feuille ou un paperboard, par exemple :
- « Toujours prêter assistance à un camarade en difficulté. »
- « Signaler tout comportement ou situation dangereuse à un adulte. »\
- « S’entraider pour créer un environnement bienveillant et sûr. »
- Relisez collectivement la charte pour vous assurer que tout le monde est d’accord avec les règles établies.
- Faites signer la charte par tous les élèves pour symboliser leur engagement personnel et collectif à appliquer ces principes au quotidien.
- Affichez la charte dans la classe comme un rappel constant des valeurs de solidarité et de sécurité.
- Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
- Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Séquence 5 : La nécessité de vivre ensemble
Séance 16 : L’égalité et la justice : principes fondamentaux
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 16 : L’égalité et la justice : principes fondamentaux
Compétences pédagogiques
- Sensibiliser les élèves à la notion d’égalité, de justice, et à leur rôle dans la construction d’une société harmonieuse
- Comprendre l’importance des règles et leur application équitable dans différents contextes (école, famille, société)
- Matériel visuel : Tableau, paperboard ou support numérique pour l’illustration des concepts.
- Matériel de participation active : Feuilles et crayons pour les activités interactives.
- Supports thématiques : Cartes décrivant des situations concrètes à analyser et débattre en groupe.
- Support audiovisuel (facultatif) : Vidéo didactique illustrant des exemples réels de justice et d’injustice, pour nourrir les discussions et les réflexions.
PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
- Commencez par une discussion interactive en posant des questions ouvertes :
- « Que signifie, selon vous, égalité ? »
- « Qu’entendez-vous par justice ? »
- Notez les réponses des élèves au tableau et reliez-les à des définitions simples.
- Égalité : Absence de discrimination ; mêmes droits, opportunités, et traitements pour tous, indépendamment des différences individuelles (origine, sexe, religion, statut social).
- Justice : Prise de décisions équitables basées sur les mêmes critères pour tous, afin de respecter les droits et les devoirs de chacun.
- Expliquez que les règles et les lois existent pour garantir que chacun soit traité de manière équitable.
- Donnez des exemples concrets :
- À l’école : Tous les élèves ont droit à une éducation de qualité.
- À la maison : Les parents distribuent les responsabilités équitablement entre les enfants.
- Dans la société : Les lois protègent tous les citoyens, quel que soit leur statut.
Aider les élèves à identifier comment les règles garantissent un environnement juste et sécurisé pour tous.
1) Organisation :
- Divisez la classe en petits groupes de 4-5 élèves.
- Demandez à chaque groupe de réfléchir à trois règles importantes de l’école et de discuter de leur utilité.
2) Exemples à analyser :
- Ne pas courir dans les escaliers (sécurité).
- Lever la main pour parler (égalité dans la prise de parole).
3) Discussion collective :
- Chaque groupe présente ses règles à la classe et explique pourquoi elles sont nécessaires.
- Questions clés à poser :
- « Que se passerait-il si ces règles n’existaient pas ? »
- « Comment ces règles assurent-elles un traitement équitable pour tous ? »
b) Activité 2 : Quand la justice n’est pas équitable – Analyse de situations
Sensibiliser les élèves à l’importance d’une justice équitable et à ses implications dans la vie quotidienne.
1) Déroulement :
- Présentez des situations où la justice semble manquer d’équité. Par exemple :
- Situation 1 : Un élève copie sur un autre mais n’est pas puni.
- Situation 2 : Deux élèves se battent, mais un seul reçoit une sanction.
- Situation 3 : Un élève obtient une mauvaise note malgré des efforts importants, alors qu’un autre est mieux noté pour un travail médiocre.
2) Discussion en groupe :
- Divisez les élèves en groupes et demandez-leur de répondre :
- « La décision est-elle juste ou injuste ? Pourquoi ? »
- « Que pourrait-on faire pour rendre la situation plus équitable ? »
3) Lien avec la justice :
- Expliquez que la justice ne signifie pas forcément traiter tout le monde de manière identique, mais plutôt de manière équitable, en tenant compte des efforts et des besoins.
c) Activité 3 : Imaginer une règle juste – Proposer des solutions
Aider les élèves à élaborer des règles qui favorisent la justice et l’égalité dans leur environnement immédiat.
1) Organisation :
- En petits groupes, les élèves créent une règle qui pourrait améliorer la vie dans leur école ou leur quartier.
- La règle doit refléter les principes de justice et d’égalité.
Exemples de règles à imaginer :
- Chaque élève a le droit de participer aux activités sportives, quelles que soient ses compétences.
- Un temps de parole égal est accordé à chaque élève pendant les discussions.
2) Présentation et validation :
- Chaque groupe présente sa règle à la classe et explique en quoi elle est juste et nécessaire.
- Engagez une discussion collective pour valider les règles et leur applicabilité.
- Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
- Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Séquence 5 : La nécessité de vivre ensemble
Séance 17 : Les institutions de l’État haïtien et les normes démocratiques
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 17 : Les institutions de l’État haïtien et les normes démocratiques
Compétences pédagogiques
- Se familiariser avec les principales institutions de l’État haïtien et leurs rôles.
- Comprendre et expliquer les valeurs démocratiques et leur rôle central dans la construction d’une République fondée sur le respect des droits et des devoirs citoyens.
- Supports visuels :
- Tableau ou paperboard pour synthétiser les idées.
- Images des symboles de la République (drapeau, Palais national, parlement, ministères) pour contextualiser les institutions.
- Matériel pédagogique :
- Feuilles et crayons pour des activités participatives ou de prise de notes.
- Schéma simplifié de l’organisation des institutions de l’État pour une vue d’ensemble claire (optionnel).
- Ressources audiovisuelles :
- Vidéo ou extrait documentaire illustrant des principes démocratiques, permettant d’établir des liens concrets avec la réalité (optionnel).
- Qu’est-ce que les institutions de l’État, selon vous ?
- À quoi servent-elles ? Pourquoi sont-elles nécessaires ?
- Que signifie « normes démocratiques » ? Pourquoi sont-elles importantes ?
Ces agents, également appelés fonctionnaires de l’État, travaillent dans les institutions de l’État, émargées au budget national de la République, comme le Parlement, le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), etc. Ils font partie de la fonction publique. Ils sont régis par le Décret du 17 mai 2005 portant Statut de la Fonction Publique, qui fixe les règles et principes protégeant leur statut et leurs droits. En cas de litige administratif, leur recours légal se fait auprès de la Cour Supérieure des Comptes et du Contentieux Administratif (CSCCA).
b) Les agents publics de droit privé :
Cette catégorie inclut les employés ou salariés de l’État qui travaillent au sein des institutions de l’État non émargées au budget de la République. Ils ne font pas partie de la fonction publique. On les retrouve dans les organismes autonomes, telles que la Banque Nationale de Crédit (BNC), l’Électricité d’Haïti (EDH), etc. Contrairement aux fonctionnaires, ils relèvent du Code du travail, qui régit leurs relations contractuelles avec l’État. En cas de différend, ils doivent s’adresser aux tribunaux ordinaires pour faire valoir leurs droits.
Normes démocratiques : Les normes démocratiques sont les principes fondamentaux et les règles qui forment la base d’un système démocratique. Elles incluent notamment la liberté d’expression, le droit de vote, l’égalité devant la loi, et la séparation des pouvoirs. Ces normes assurent la protection des droits des citoyens, l’équité dans le traitement de tous et le respect des valeurs qui favorisent la participation active et la justice dans une société sans discrimination.
1) Les institutions de l’État : Une organisation essentielle au fonctionnement de la République
L’enseignant commence par introduire les institutions de l’État haïtien, en expliquant leur rôle central dans la structuration et la gouvernance du pays. Ces institutions, conformément à la Constitution, sont organisées en trois pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) et complétées par des organismes autonomes et entités décentralisées, chacune ayant des missions spécifiques.
a) Pouvoir exécutif
- La Présidence de la République : Institution représentant l’autorité suprême de l’État, elle confère au Président la responsabilité incontestable de défendre la Constitution et d’incarner le symbole incontesté de l’unité nationale.
- La Primature : En tant qu’organe central de l’État, elle est chargée de mettre en œuvre la politique générale de la nation. Elle confère au Premier ministre l’autorité de piloter l’action gouvernementale, d’assurer une coordination entre les ministères, et de superviser stratégiquement l’administration publique, afin de garantir son efficience, sa cohérence et son alignement avec les grandes orientations et priorités nationales.
- Les Ministères : Institutions clés du fonctionnement de l’État, ils assurent la gestion stratégique de secteurs vitaux tels que l’éducation (MENFP), la santé (MSPP), l’agriculture (MARNDR), etc. Leur mission consiste à élaborer et mettre en œuvre des politiques publiques efficaces, garantissant une réponse adaptée et durable aux besoins fondamentaux de la population tout en contribuant au développement global du pays.
b) Pouvoir législatif
- Le Parlement : Organe bicaméral composé de la Chambre des Députés (représentant les circonscriptions) et du Sénat (représentant les départements). Il a pour mission de voter les lois, de contrôler l’exécutif et de ratifier certains accords internationaux.
c) Pouvoir judiciaire
- Cour de Cassation : En tant que plus haute juridiction de l’État, elle veille à l’uniformité et à la conformité de l’application des lois.
- Cours et Tribunaux : Composés des tribunaux civils, criminels et de paix, ces institutions judiciaires assurent l’accès équitable à la justice à tous les niveaux, tant local que national. Ils sont responsables de l’application impartiale des lois, de la résolution des litiges et de la protection des droits des citoyens.
- Conseil Supérieur du Pouvoir Judiciaire (CSPJ) : Le Conseil Supérieur du Pouvoir Judiciaire est le gardien essentiel de l’indépendance de la justice. Il veille à l’autonomie et à l’impartialité de l’appareil judiciaire en supervisant la nomination, la carrière et la discipline des magistrats. En protégeant le pouvoir judiciaire contre toute ingérence externe, le CSPJ assure la crédibilité, l’intégrité et l’efficacité du système judiciaire, garantissant ainsi que la justice soit rendue de manière libre et équitable.
d) Institutions en charge de la sécurité
- Police Nationale d’Haïti (PNH) : Institution clé de l’État, la PNH a pour mission de garantir le maintien de l’ordre public, de protéger les citoyens et de lutter contre toutes les formes de criminalité et d’insécurité à l’intérieur du pays.
- Forces Armées d’Haïti (FAd’H) : Symbole incontestable de la souveraineté nationale, les Forces Armées d’Haïti ont pour mission de défendre le territoire et de préserver l’intégrité nationale face à toute menace extérieure.
e) Institutions décentralisées :
Les collectivités territoriales, à travers les mairies et les conseils communaux, jouent un rôle stratégique dans la gestion locale. En tant qu’acteurs de proximité, elles servent de relais essentiel entre l’État central et les citoyens, assurant la mise en œuvre des politiques publiques à l’échelle locale, le développement communautaire, et la réponse aux besoins spécifiques des populations.
- Supports et interactions :
L’enseignant peut enrichir l’apprentissage avec des images (drapeau, Palais National, Parlement) et des schémas simplifiés des institutions, tout en posant des questions stimulantes :
- Quel est le rôle du Président ?
- Pourquoi le Parlement est-il essentiel ?
- Comment la justice garantit-elle l’équité dans la société ?
2) Comprendre les principes fondamentaux d’une République démocratique
Amener les élèves à s’approprier les principes démocratiques fondamentaux qui régissent la République d’Haïti, en les sensibilisant à leur importance pour le vivre-ensemble et en les encourageant à les appliquer dans leur quotidien.
Présentation des normes démocratiques :
a) Liberté : Chaque individu a le droit de s’exprimer librement, de choisir sa religion ou ses opinions, et de vivre conformément à ses choix personnels, à condition de respecter les lois.
Exemple : La liberté de presse est protégée par l’article 28 de la Constitution haïtienne de 1987, qui garantit aux journalistes le droit de publier des informations et des opinions sans censure.
b) Égalité : Tous les citoyens, sans distinction d’origine, de sexe ou de statut social, bénéficient des mêmes droits et devoirs devant la loi.
Exemple : La Constitution haïtienne de 1987 garantit l’égalité des droits entre hommes et femmes, notamment dans l’accès à l’éducation et à l’emploi, comme le stipule l’article 18, affirmant que tous les Haïtiens sont égaux devant la loi.
c) Fraternité : Les citoyens doivent s’entraider, vivre en solidarité, et respecter les différences culturelles ou sociales des autres.
Exemple concret : Les initiatives communautaires telles que les Konbit traditionnels, où les membres d’une communauté s’unissent pour travailler ensemble dans les champs, reconstruire des maisons après un désastre, ou organiser des actions de solidarité pour aider les plus vulnérables, incarnent parfaitement l’esprit de fraternité et de solidarité haïtienne.
d) Séparation des pouvoirs : Une démocratie repose sur l’indépendance des trois pouvoirs
- Législatif (Parlement) : Élaboration et vote des lois.
- Exécutif (Gouvernement) : Application des lois et gestion de l’État.
- Judiciaire (Justice) : Garantie de l’application équitable des lois.
Cette séparation évite tout abus de pouvoir et protège les droits des citoyens.
Étape 2 : Activités interactives
Activité 1 :
- Analyse de situations : Posez des questions aux élèves pour les amener à réfléchir à des cas pratiques.
Exemple : Si une personne n’a pas accès à l’éducation parce qu’elle est d’un milieu défavorisé, quel principe démocratique est bafoué ?
- Débat démocratique : Organisez une discussion en classe pour permettre aux élèves de défendre des opinions différentes tout en respectant les règles de la démocratie (écoute, égalité de temps de parole).
Activité 2 :
Poser des questions pour renforcer la compréhension et encourager la réflexion des élèves :
1) Pourquoi est-il important d’être libre dans une démocratie ?
Laissez les élèves exprimer leurs idées et donnez des exemples concrets de liberté garantie par la République.
2) Que signifie concrètement « égalité devant la loi » ?
Guidez la discussion pour expliquer que cela implique un traitement impartial des citoyens, quelle que soit leur origine ou condition sociale.
3) Comment pratiquer la fraternité au quotidien ?
Amenez les élèves à partager des exemples pratiques de solidarité (entraide à l’école, respect de l’autre, participation à des actions caritatives).
Activité 3 : Jeu de rôle « Les décisions démocratiques » – Une mise en pratique des principes démocratiques
Permettre aux élèves de mettre en pratique les principes fondamentaux de la démocratie (liberté, égalité, fraternité) dans un contexte fictif mais réaliste, tout en développant leur capacité à travailler en groupe, à prendre des décisions collectives, et à respecter les idées des autres.
Organisation et mise en place
1) Division de la classe :
- Séparez les élèves en petits groupes de 5 à 7 personnes.
- Attribuez à chaque groupe un rôle institutionnel clé dans l’État :
- La Présidence (Chef de l’État)
- Le Gouvernement (Premier ministre et ministres).
- Le Parlement (députés et sénateurs).
- Les Collectivités locales (mairies ou conseils communaux).
Chaque groupe doit aborder un problème fictif mais sociétal et trouver une solution en respectant les principes démocratiques. Quelques exemples de problématiques :
- Environnement : Comment réduire la pollution dans votre ville ?
- Société : Comment améliorer les conditions de vie des personnes âgées ?
- Éducation : Quelles solutions pour renforcer la qualité des écoles ?
- Respecter la liberté d’expression : Chaque membre doit avoir la possibilité de s’exprimer librement.
- Appliquer l’égalité : Tous les membres du groupe ont un temps de parole équitable et leurs idées doivent être prises en compte sans discrimination.
- Pratiquer la fraternité : Les discussions doivent se dérouler dans un climat de respect mutuel, où chacun écoute activement et accepte les différences d’opinion.
- Leur solution au problème.
- Comment ils ont appliqué les principes démocratiques pendant leurs discussions.
- Soulignez les efforts des groupes pour respecter les principes démocratiques.
- Posez des questions pour approfondir leur réflexion :
- Comment avez-vous garanti que chacun puisse s’exprimer ?
- Y a-t-il eu des désaccords ? Comment les avez-vous résolus ?
- Quelle valeur démocratique avez-vous trouvée la plus difficile à appliquer ?
- Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
- Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
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