Unité d'apprentissage 3








Guide pratique de l'enseignant Éducation à la citoyenneté 3e cycle fondamental




NOTES AUX ENSEIGNANTS

  • L’importance de l’éducation civique et citoyenne

L’éducation civique et à la citoyenneté est désormais un enseignement autonome, dispensé deux heures par semaine au troisième cycle fondamental du système éducatif haïtien. Son objectif est de former des citoyens actifs, responsables et conscients de leurs droits et devoirs. Cet enseignement vise également à cultiver la tolérance, le respect mutuel, et la capacité de vivre ensemble dans une société démocratique ouverte aux diversités culturelles et civilisationnelles.

Cependant, cette éducation ne doit pas être imposée de manière autoritaire. Elle doit s’adresser à la conscience de chaque élève, en le considérant à la fois comme un apprenant et un jeune citoyen. L’école fondamentale, en tant que cellule de base de la démocratie, constitue un cadre privilégié pour cette formation.

  • Une approche pédagogique participative

Le manuel proposé ne se limite pas à une compilation de préceptes ou de maximes. Bien qu’il explique avec précision les mécanismes de la vie sociale, son objectif principal est de stimuler la réflexion, de susciter des débats collectifs et d’encourager chaque élève à forger sa propre opinion.

S’appuyant sur des expériences vécues ou connues des élèves, il favorise une pédagogie basée sur des situations concrètes. Il soulève des interrogations, encourage la confrontation des points de vue et guide les élèves dans un processus de réflexion critique. Plutôt que de fournir des solutions toutes faites, il aide à mieux cerner les problèmes, à poser de nouvelles questions, puis à agir de manière autonome à l’issue du processus d’apprentissage.

  • Une approche interdisciplinaire et méthodologique

Conformément aux directives du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), ce manuel adopte une approche interdisciplinaire. Il intègre des exemples et des illustrations issues de divers domaines, brisant les cloisonnements artificiels entre les disciplines. Il insiste sur l’acquisition de comportements citoyens et sur la création d’un état d’esprit favorisant l’enquête, le travail sur le terrain et l’utilisation de méthodes actives.

La structure du manuel suit une démarche progressive. Il s’organise autour de huit (8) Unités d’Apprentissage (UA), divisées en huit (8) séquences comprenant chacune trois séances, sauf pour la troisième. Chaque séquence inclut des activités variées : lectures, écoutes, outils de langage, écriture ou trace écrite. Ces séquences sont conçues pour permettre une planification efficace et un apprentissage méthodique.

  • Organisation du travail de l’enseignant

Dans ce cas, le travail de l’enseignant s’organise en deux phases clés :

  • Phase 1 : Planifier et enseigner selon l’approche par compétences (APC)

L’enseignement proposé s’appuie sur une approche de pédagogie active, structurée autour du modèle innovant des 5E, développé par Rodger Bybee et ses collaborateurs. Ce modèle, reconnu pour son efficacité, constitue une méthodologie progressive et dynamique favorisant l’engagement des élèves et l’acquisition de compétences de manière autonome et durable.

Cette approche pédagogique moderne se substitue aux fonctions pédagogiques traditionnelles :
  • Éveil : axé sur la motivation et la découverte.
  • Encadrement : centré sur la consolidation et la fixation des acquis.
  • Information : orientée vers la synthèse, l’évaluation, la remédiation et la différenciation.

En intégrant les principes des 5E, cette méthode favorise une démarche plus interactive, participative et adaptée aux réalités des élèves, tout en stimulant leur réflexion critique et leur autonomie. Par exemple, un remue-méninges en début de séance permet de recenser les prérequis des élèves et d’adapter l’enseignement à leur niveau cognitif.

Chaque séquence s’appuie sur un équilibre entre savoirs, savoir-faire et savoir-être, complétés par des bilans d’évaluation pour mesurer les acquis.

Outils pédagogiques pratiques pour une planification efficace :

  • Travail en séquences : Chaque séquence comprend des activités pédagogiques intégrées telles que la lecture, l’écoute, l’utilisation d’outils de langage, l’écriture ou la trace écrite). Ces activités doivent être soigneusement organisées pour favoriser une progression logique et efficace dans l’acquisition des connaissances et compétences. Pour accompagner les enseignants, ce guide propose des modèles structurés, spécialement élaborés pour simplifier la planification des cours tout en garantissant une approche harmonieuse et méthodique.
  • Fiches pédagogiques : Le document inclut des fiches pédagogiques détaillées, conçues comme des outils pratiques pour structurer chaque séance. Elles décrivent avec précision les étapes clés à suivre pour assurer une transmission optimale des savoirs, tout en développant les compétences des élèves. Ces fiches offrent également des orientations stratégiques pour renforcer l’efficacité des pratiques pédagogiques, en proposant des conseils concrets sur l’amélioration des postures professionnelles et des méthodes d’enseignement. Ces outils servent de guide pour adapter les approches pédagogiques aux besoins spécifiques de chaque élève et aux objectifs définis par le programme d’éducation à la citoyenneté.

  • Phase 2 : Déroulement de la séance

Pour soutenir l’enseignant dans l’animation de la séance, le modèle suivant, inspiré de Rodger Bybee, est proposé comme un cadre pédagogique clair et progressif pour favoriser un apprentissage efficace et adapté :

Cette première étape du modèle pédagogique 5E consiste à sonder et mobiliser les connaissances antérieures des élèves. L’enseignant suscite leur curiosité, crée de l’émerveillement et déclenche leur intérêt pour le sujet. Il s’agit de capter leur attention et de les amener à réaliser qu’ils possèdent déjà des éléments de réponse ou des pistes de réflexion sur ce qui va être étudié.

Une fois la curiosité des élèves éveillée, la deuxième étape invite ces derniers à approfondir leurs découvertes. Ils manipulent, expérimentent, recherchent et testent de nouvelles idées. C’est le moment où les élèves sont acteurs de leur apprentissage, mettant en pratique et en confrontation ce qu’ils savent déjà, afin de s’approprier progressivement le concept visé.

Durant cette troisième phase, l’enseignant intervient de manière plus explicite afin de préciser, organiser et formuler les notions abordées lors de l’exploration. Il répond aux interrogations des élèves, fournit des explications précises et met en lumière les concepts clés. Cette mise au point leur permet de comprendre le sens global de la leçon, d’intégrer de nouveaux savoirs et de les relier à leurs acquis antérieurs.




La quatrième étape vise à approfondir et à consolider les apprentissages. L’enseignant propose des activités enrichies et différenciées, permettant aux élèves d’approfondir les concepts et de les appliquer dans des contextes variés. En cas de difficultés, l’enseignant adapte son approche en offrant un soutien ciblé. Cette stratégie permet de corriger d’éventuelles incompréhensions, de consolider les acquis et de préparer les élèves à une compréhension plus solide et durable.

Enfin, la dernière phase du modèle 5E se concentre sur la vérification et la mesure de la compréhension des élèves. L’enseignant procède à des évaluations diverses – quiz, examens, travaux pratiques, auto-évaluations guidées par des grilles de critères. Cette étape permet non seulement de mesurer les progrès, mais aussi de favoriser la réflexion des élèves sur leurs propres apprentissages, consolidant ainsi leurs acquis et identifiant les points à améliorer.

A noter que l’ordre des étapes n’est pas figé. L’enseignant peut débuter par l’étape de son choix, en fonction des objectifs fixés et des dynamiques de sa classe. Cette flexibilité permet d’adapter la démarche pédagogique à chaque contexte spécifique pour garantir une progression harmonieuse.

Les auteurs



SOMMAIRE

UA 1 : Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté ?

Séquence 1 : L’éducation à la citoyenneté 

  • Séance 1 : L’éducation à la citoyenneté : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
  • Séance 2 : L’éducation à la citoyenneté à travers le temps : passé et présent
  • Séance 3 : L’éducation à la citoyenneté : une discipline interconnectée

UA 2 : La nation haïtienne et l’identité haïtienne

Séquence 2 : Connaître notre identité

  • Séance 4 : L’identité d’une personne : une richesse
  • Séance 5 : Nation et identité : définitions et portées 
  • Séance 6 : Nation haïtienne et identité haïtienne : un héritage commun
UA 3 : La citoyenne, le citoyen, la citoyenneté et l’État : des droits et des devoirs
Séquence 3 : Les citoyens et la vie dans la cité
  • Séance 7 : Citoyenne, citoyen : rôles et responsabilités
  • Séance 8 : Citoyenneté et nationalité : liens et distinctions 
  • Séance 9 : Les droits fondamentaux et la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen
  • Séance 10 : Les droits et devoirs des enfants et des citoyens  
  • Séance 11 : L’État : ses représentants, ses lois et le respect de l’ordre public 
UA 4 : Savoir être et agir en citoyenne et citoyen d’un État démocratique
Séquence 4 : Le rôle du citoyen dans la cité
  • Séance 12 : La démocratie : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
  • Séance 13 : Les origines et les fondements de la démocratie
  • Séance 14 : Les droits et devoirs des citoyens dans un État démocratique
UA 5 : Penser l’autre comme soi-même : le principe d’égalité
Séquence 5 : La nécessité de vivre ensemble
  • Séance 15 : Solidarité et sécurité collective
  • Séance 16 : L’égalité et la justice : principes fondamentaux
  • Séance 17 : Les institutions de l’État haïtien et les normes démocratiques 
UA 6 : La résolution de conflit et le vivre ensemble 
Séquence 6 : Vivre en paix commence à l’école 
  • Séance 18 : Le droit de vote : base de la démocratie
  • Séance 19 : Cités unies et villes jumelées : un modèle de prospérité
  • Séance 20 : Méthodes et stratégies pour la résolution des conflits
UA 7 : La paix, la protection et la sécurité
Séquence 7 : Vivre ensemble : bien-être et solidarité
  • Séance 21 : La paix et la sécurité : une culture
  • Séance 22 : Protéger et valoriser son environnement de vie
  • Séance 23 : La destruction des biens publics et privés : un fléau à combattre
UA 8 : S’engager pour la protection de l’environnement et pour un développement durable
Séquence 8 : Environnement et développement durable
  • Séance 24 : Respecter et protéger notre environnement 
  • Séance 25 : Notre environnement : une richesse collective à valoriser
  • Séance 26 : Le développement durable et ses objectifs



UA 3 : LA CITOYENNE, LE CITOYEN, LA CITOYENNETÉ ET L’ÉTAT : DES DROITS ET DES DEVOIRS



FICHE PÉDAGOGIQUE 3.1

Séquence 3 : Les citoyens et la vie dans la cité

Séance 7 : Citoyenne et citoyen : rôles et responsabilités  


PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC


Thème 7 : Citoyenne et citoyen : rôles et responsabilités  


Compétences pédagogiques

  • Définir les notions de citoyen et de citoyenneté
  • Identifier et comprendre les droits fondamentaux des citoyens
  • Comprendre l’importance des devoirs des citoyens envers les autres et la société 
  • Connaître les moyens permettant aux citoyens de défendre leurs droits et de participer activement dans la vie sociale

Ressources préconisées pour la séance

  • Tableau blanc ou paperboard et marqueurs : Outils essentiels pour la présentation visuelle des concepts clés, facilitant la participation active et la synthèse des idées partagées en classe. 
  • Cartes visuelles représentant les droits fondamentaux (par exemple : droit à l’éducation, droit à la protection, droit à la liberté d’expression, etc.), permettant une exploration interactive et concrète des concepts.
  • Vidéo animée sur les droits de l’enfant (facultative)
  • Affiche pédagogique sur les droits de l’enfant (inspirée, par exemple, de la Convention internationale des droits de l’enfant de l’ONU), servant de support visuel pour illustrer et rappeler les principes fondamentaux.
  • Feuilles de papier et crayons : Matériel indispensable pour les activités pratiques et les travaux collaboratifs, favorisant la réflexion et l’expression des élèves

PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE

Étape 1 : Introduction – Comprendre le citoyen et la citoyenneté

Introduire les élèves aux notions fondamentales de citoyen et de citoyenneté, en leur permettant d’exprimer leurs idées et de développer une compréhension claire et participative.

  1. Activité d’ouverture
          L’enseignant engage les élèves par des questions ouvertes pour stimuler leur réflexion : 

  • Questions à poser :
    • « Que signifie être un citoyen ? »
    • « Sommes-nous citoyens uniquement de notre pays ou aussi de la planète entière ? »
    • « Quel est le rôle d’un citoyen dans la société ? »
  • Mise en pratique :
  • Noter les réponses des élèves au tableau sous forme de mots-clés, en les regroupant par thèmes (droits, devoirs, actions). 
  • Encourager chaque élève à participer pour créer une dynamique inclusive.
    2. Explication et définition
L’enseignant clarifie les concepts clés à l’aide d’explications simples et d’exemples concrets :
  • Définir le citoyen :
« Un citoyen est une personne reconnue comme membre actif d’un pays, bénéficiant de droits fondamentaux (comme le droit à la santé ou à l’éducation) et ayant des devoirs envers la société (comme respecter les lois ou protéger l’environnement). »
  • Définir la citoyenneté :
« La citoyenneté correspond au statut conféré à une personne en raison de son appartenance à une communauté ou un État, impliquant des  droits et devoirs envers la société.»

  3. Discussion interactive

Exemples inspirants :

  •  « Connaissez-vous des citoyens célèbres qui ont marqué l’histoire par leur engagement ? » 

  • Exemple : Nelson Mandela pour son combat contre l’apartheid. 

  • Exemple : Simone Veil pour ses actions en faveur des droits des femmes et de la justice sociale.
  •  Demander aux élèves : « Quelles qualités ou actions rendent ces citoyens remarquables ? » 

  • Encourager un échange d’idées pour relier les concepts théoriques à des figures concrètes.

 4. Exemples concrets

Illustrer les notions par des situations de la vie quotidienne : 
  • « Être citoyen, c’est avoir le droit de voter une fois adulte, mais aussi accéder à l’éducation, aux soins de santé, et à un logement décent. »
  • Montrer que la citoyenneté concerne aussi des actions simples : aider un voisin, respecter les espaces publics, ou participer à une activité communautaire.

 Étape 2 : Exploration des droits et devoirs des citoyens

1. Les droits fondamentaux des citoyens

Faire comprendre aux élèves les droits essentiels des citoyens, en insistant sur ceux qui concernent spécifiquement les enfants. 
A. Présentation des droits fondamentaux
L’enseignant commence par poser la question suivante : « Comment pourriez-vous définir le concept de droits ? » 
Il écoute attentivement leurs réponses et valorise chaque intervention, tout en corrigeant les incompréhensions éventuelles. Après cette discussion, il leur propose une définition claire :

 « Les droits sont les libertés, privilèges et protections accordés à chaque individu par la loi ou la société, pour vivre dignement, en sécurité et en harmonie avec les autres. »

L’enseignant invite ensuite les élèves à citer les droits qu’ils connaissent. Les réponses sont notées au tableau pour encourager la participation. 

 Classification des droits fondamentaux :

Pour approfondir, l’enseignant introduit les trois grandes catégories de droits, en expliquant chaque groupe avec des exemples concrets :

  1. Droits civils et politiques : Ces droits garantissent la liberté et la protection des individus face aux abus. Exemples : Droit à la vie, à la liberté d’expression, à la sécurité, et à la participation politique.
  2. Droits économiques, sociaux et culturels : Ces droits visent à assurer des conditions de vie dignes pour tous. Exemples : Droit à l’éducation, au logement, à la santé, et à un travail décent.
  3. Droits collectifs et de solidarité : Ces droits concernent la préservation et le développement des biens communs. Exemples : Droit à un environnement sain, à la paix, et au développement durable.
B. Lecture et explication des textes clés

  • Textes de référence : Lire des extraits simplifiés de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789) ou de la Convention des droits de l’enfant.
Exemples concrets pour illustrer les droits :
Droit à l’éducation : Chaque enfant doit avoir accès à une école pour apprendre et se développer.  
Droit à la protection : Personne ne doit subir de violence, ni être exploité ou discriminé.  
Droit à la liberté d’expression : Tout individu peut exprimer ses idées, à condition de respecter celles des autres.

 C. Activité en groupe : Appropriation des droits

  • Diviser la classe en petits groupes.
  • Fournir à chaque groupe une carte illustrée représentant un droit fondamental (par exemple : droit à l’éducation, à la sécurité, ou à la santé).
  • Demander à chaque groupe de :
  • Identifier un exemple concret de ce droit dans leur quotidien. 
  • Partager leurs réflexions avec le reste de la classe pour enrichir la discussion collective.
2. Les devoirs des citoyens

Amener les élèves à comprendre l’importance des devoirs associés aux droits, en les reliant à des exemples concrets de la vie quotidienne.

L’enseignant engage une discussion interactive en posant la question : « Comment définissez-vous le terme devoirs ? » Il encourage les élèves à partager librement leurs définitions, valorisant leurs idées et leurs expériences personnelles. Une fois les contributions recueillies, l’enseignant propose une définition claire :

« Les devoirs sont les obligations et responsabilités que chaque individu doit respecter pour contribuer à la coexistence harmonieuse, à la préservation du bien commun et au respect des lois et des valeurs fondamentales de la société. » 
Pour renforcer la compréhension, l'enseignant illustre cette définition avec des exemples concrets tirés de la vie quotidienne. Par exemple :
  • Respecter les règles de la circulation pour garantir la sécurité de tous.
  • Participer activement à la préservation de l’environnement en adoptant des gestes écoresponsables.
  • Contribuer à la vie communautaire en respectant les autres et en offrant son aide lorsque nécessaire.

A . Discussion interactive sur les devoirs citoyen

  • Questions pour engager la réflexion : « Si chaque citoyen a des droits, quels sont les devoirs qui leur correspondent ? »
  • Mise en pratique :
  • Noter les réponses des élèves au tableau sous forme de liste :
  • Respecter les lois. 
  • Participer à la vie communautaire.
  • Protéger l’environnement.
  • Aider les autres.
  • Respecter les droits d’autrui.
  • Lien entre droits et devoirs :
  • L’enseignant pose une question ouverte pour stimuler la réflexion : « Pensez-vous qu’il est possible d’exercer ses droits sans accomplir de devoirs ? Pourquoi ? Cette question suscite des échanges d’idées, favorise la mobilisation des acquis antérieurs et oriente les élèves vers la compréhension de cette relation fondamentale.
  • Explication du lien entre droits et devoirs :
          Après avoir écouté les réponses des élèves, l’enseignant clarifie le lien : « L’exercice de nos droits est inséparable de l’accomplissement de nos devoirs. Cela signifie que pour bénéficier pleinement de nos droits, nous devons en parallèle respecter les responsabilités qui en découlent, afin de préserver l’équilibre et l’harmonie au sein de la société. »
  • Illustration avec des exemples concrets :
    L’enseignant propose des situations de la vie quotidienne pour montrer cette interdépendance :
Exemple 1 : Le droit de voter implique le devoir de s’informer sur les candidats, leurs programmes et leurs visions pour faire un choix éclairé qui profite au bien commun. 
Exemple 2 : Le droit à l’éducation exige de respecter les règles de l’établissement scolaire, d’être assidu en classe et de fournir des efforts pour apprendre. 
Exemple 3 : Le droit à la liberté d’expression s’accompagne du devoir de respecter les opinions des autres et d’éviter toute atteinte à leur dignité.

 B. Activité ludique : Jeu de rôle

Permettre aux élèves d’explorer les devoirs citoyens à travers des situations concrètes. 

  • Mise en place : 
  • Organiser un jeu de rôle où chaque élève incarne un citoyen dans une situation donnée.
  • Situations proposées :
Situation 1 : Un citoyen doit respecter les règles de la route (ex. : traverser au passage piéton, porter un casque en vélo).
Situation 2 : Un citoyen aide une personne en difficulté (ex. : soutenir un camarade victime d’injustice ou d’intimidation). 
Situation 3 : Un citoyen participe à une activité civique (ex. : voter, assister à une réunion communautaire, ou donner son avis sur une décision locale).

 Débriefing :

  1. Après chaque rôle, inviter les élèves à partager leur ressenti et à identifier les valeurs liées au devoir en question (solidarité, responsabilité, respect des règles).
  2. Le citoyen et citoyenneté : rôles et responsabilités

 Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).

 Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).




FICHE PÉDAGOGIQUE 3.2

Séquence 3 : Les citoyens et la vie dans la cité

Séance 8 : Citoyenneté et nationalité : liens et distinctions


PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC


Thème 8 : Citoyenneté et nationalité : liens et distinctions


Compétences pédagogiques

  • Comprendre et expliquer les notions de citoyenneté et de nationalité.
  • Identifier les droits et devoirs liés à la citoyenneté.
  • Différencier citoyenneté nationale, européenne et mondiale.
Ressources préconisées pour la séance :

  • Textes juridiques :
  • Constitution haïtienne (notamment le Chapitre II sur la nationalité).  
  • Extraits de lois et conventions internationales relatives à la citoyenneté et aux droits de l’homme.

  •  Supports pédagogiques :
  • Manuel scolaire adapté au niveau des élèves, avec chapitres dédiés à la citoyenneté et à la nationalité. 
  • Fiches synthétiques explicatives sur les droits et devoirs des citoyens.  
  • Schémas ou tableaux comparatifs pour illustrer les distinctions entre citoyenneté et nationalité.

 PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE

  • Étape 1 : Introduction aux concepts de citoyenneté et nationalité
1. Stimuler l’intérêt des élèves
Pour engager les élèves, l’enseignant initie une discussion en posant des questions ouvertes et réflexives : Qu’est-ce qui vous vient à l’esprit lorsque vous entendez les mots « citoyenneté » et « nationalité » ? 
L’enseignant explique que la citoyenneté et la nationalité sont deux notions fondamentales qui structurent la vie en société. Bien qu’elles soient étroitement liées, elles présentent des significations distinctes et des implications variées. 
  • La citoyenneté est un statut qui confère à un individu le droit de participer activement à la vie civique, sociale et politique d’un pays. Elle implique une responsabilité collective et un engagement actif dans la communauté. 
  • La nationalité, en revanche, est une appartenance juridique et légale à une nation, qui confère des droits spécifiques et établit un lien formel avec l’État.

 Avant de détailler les avantages et les responsabilités liés à la citoyenneté, l’enseignant propose des questions pour stimuler la réflexion des élèves :

  • Pensez-vous que tout le monde peut être citoyen d’un pays ? Pourquoi ?
  • Quels sont les avantages d’être citoyen ?
2. Les avantages de la citoyenneté

L’enseignant met en évidence certains bénéfices associés au statut de citoyen :

  1. Droits civils : Les citoyens ont accès aux droits fondamentaux tels que la liberté d'expression, la liberté de réunion et la protection contre les discriminations.
  2. Participation politique : Être citoyen permet de voter lors des élections et de participer à la prise de décisions qui façonnent le futur de la société.
  3. Protection juridique : Les citoyens bénéficient de la protection de la loi et de leurs droits devant les tribunaux.
  4. Accès à l’éducation : Dans de nombreux pays, les citoyens ont droit à une éducation publique gratuite ou subventionnée.
  5. Sécurité sociale : Les citoyens peuvent accéder aux systèmes de sécurité sociale, y compris les prestations de retraite, de chômage et d’assurance santé.
  6. Possibilités d’emploi : Certains emplois, notamment dans la fonction publique, sont réservés aux citoyens.
  7. Facilitation des voyages : Être citoyen donne accès à un passeport qui facilite les déplacements internationaux et parfois exempte de visas pour certains pays.
  8. Accès aux services publics : Les citoyens ont souvent des droits prioritaires pour l’accès aux services publics tels que la santé, le logement ou les subventions.
  9. Participation communautaire : La citoyenneté encourage l'intégration sociale et offre des opportunités de contribuer à la communauté, notamment via des programmes locaux.
  10. Transmission aux descendants : Les citoyens peuvent transmettre leur nationalité à leurs enfants, offrant ainsi les mêmes avantages aux générations futures.

Ces avantages varient selon les pays, mais ils garantissent généralement une meilleure qualité de vie et une sécurité pour les citoyens.


3. Les responsabilités (devoirs) de la citoyenneté

       L’enseignant passe en revue certains devoirs associés à la citoyenneté, impliquant :

  1. Respect des lois : Suivre les règles établies par la société pour garantir une coexistence harmonieuse.
  2. Participation aux élections : Exercer son droit de vote pour influencer le fonctionnement démocratique.
  3. Engagement civique : Contribuer au bien commun en participant à des activités communautaires ou bénévoles.
  4. Paiement des impôts : Soutenir les services publics en contribuant financièrement.
  5. Respect des droits d’autrui : Garantir l’harmonie sociale en respectant les libertés des autres citoyens.
  6. Défense nationale : Contribuer à la sécurité nationale, parfois par le service militaire ou civil.
  7. Protection de l’environnement : Adopter un comportement responsable pour préserver les ressources naturelles.
  8. Éducation civique : S’informer sur les droits, devoirs et actualités pour mieux contribuer à la société.
  9. Solidarité social : Soutenir les plus vulnérables par des actions de solidarité.
  10. Transmettre les valeurs : Enseigner et promouvoir les valeurs civiques aux générations futures.

Être citoyen implique de bénéficier de droits tout en s’engageant activement pour le bien-être collectif et le développement de la nation.

Étape 2 : Comprendre la citoyenneté et la nationalité

1. Définitions et distinctions

  • Citoyenneté : Statut conférant à une personne le droit de participer activement à la vie civique, sociale et politique d’une communauté ou d’un pays.
  • Nationalité : Appartenance juridique et légale d’une personne à une nation, souvent liée à des droits fondamentaux comme l’obtention d'un passeport.
  • Différences et points communs entre les deux notions :

2. L’importance de la citoyenneté et de la nationalité
  • Pour l’individu :
  • Protection des droits fondamentaux. 
  • Accès à des opportunités économiques, éducatives et sociales. 
  • Pour la société :
  • Cohésion sociale. 
  • Engagement dans la vie publique et contribution au développement collectif.
3.Activités pratiques pour les élèves
a) Travail en groupe :
  • Objectif: Élaborer une liste de droits et devoirs associés à la citoyenneté.
  • Consigne : Chaque groupe identifie au moins trois droits et trois devoirs, puis présente ses résultats à la classe pour une discussion.

    b) Atelier de lecture :

  • Thème : La nationalité haïtienne selon la Constitution de 1987. 
  • Activité : Lecture et analyse du chapitre 2 de la Constitution de 1987, suivies d’une discussion sur les conditions d’acquisition et les implications de la nationalité haïtienne.
  • Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
  • Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).


FICHE PÉDAGOGIQUE 3.3

Séquence 3 : Les citoyens et la vie dans la cité

Séance 9 : Les droits fondamentaux et la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen


PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC


Thème 9 : Les droits fondamentaux et la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen  


Compétences pédagogiques

  • Analyser et comprendre les concepts de citoyen, citoyenneté et droits fondamentaux
  • Établir et expliquer les liens étroits entre citoyenneté et droits fondamentaux
  • Comparer les systèmes de citoyenneté et les mécanismes de protection des droits fondamentaux à travers différentes sociétés

Ressources préconisées pour la séance

  • Extraits fondamentaux de textes juridiques clés :

  • La Déclaration universelle des droits de l’homme (1948), qui établit les principes universels des droits fondamentaux. 
  • La Constitution nationale ou des textes comparables, tels que la Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne, pour ancrer la réflexion dans des contextes locaux et régionaux.
  •  Études de cas pratiques : Exemples concrets de lois, arrêtés ou décisions de justice illustrant l’application des droits fondamentaux dans des situations spécifiques (ex. : droit de vote, accès à l’éducation, droit à la liberté d’expression).
  • Supports visuels dynamiques :
  • Infographies et cartes comparatives : pour visualiser les différences entre les systèmes de citoyenneté et les niveaux de protection des droits dans divers pays, comme les distinctions entre citoyens européens et non-européens.
  • Tableaux et schémas explicatifs : pour clarifier des concepts complexes, tels que les types de citoyenneté (civile, politique, sociale) ou les catégories de droits fondamentaux (droits civils, politiques, sociaux, économiques et culturels).

  • Ressources multimédias : Vidéos ou supports interactifs pour enrichir l’apprentissage, en particulier autour de la manière dont les droits fondamentaux influencent la vie quotidienne des citoyens dans différents contextes.

PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE

Étape 1 : Introduction au concept de citoyen

Permettre aux élèves de définir et comprendre le concept de citoyen, en le reliant à ses droits et devoirs dans un contexte dynamique marqué par des mutations sociales, politiques et technologiques.

Mise en contexte : Présentez la citoyenneté et les droits fondamentaux comme des concepts dynamiques et essentiels pour vivre en société. Expliquez comment ces notions évoluent en réponse aux changements du monde contemporain, notamment la globalisation et l’impact des nouvelles technologies.

Activités proposées :

1. Présentation du concept de citoyen

Définition simplifiée : Expliquez aux élèves que « citoyen » désigne une personne vivant dans un pays, dotée de droits (comme le droit à l’éducation ou à la sécurité) et de devoirs (comme respecter les lois et contribuer au bien-être collectif).

2. Activité interactive :

Encouragez les élèves à réfléchir et partager leurs expériences en tant que citoyens. Posez des questions ouvertes pour stimuler la réflexion, telles que :

  • « Quelles actions accomplissez-vous au quotidien qui reflètent votre rôle de citoyen ? »
  • « Pouvez-vous citer des exemples de droits dont vous bénéficiez ? » (Exemples : droit à l’éducation, droit à la protection, droit à la santé).

a) Utilisation de supports visuels : Présentez des cartes illustrées ou des images symboliques pour introduire des droits fondamentaux clés, tels que :

  • Droit à l’éducation : accès à l’apprentissage pour tous.
  • Droit à la sécurité : vivre à l’abri des violences.
  • Droit à la liberté d’expression : pouvoir s’exprimer avec respect.

b) Discussion en groupe : Encouragez les élèves à partager leurs perceptions ou expériences personnelles liées à ces droits.

3. Débat dirigé :

Posez des questions de réflexion critique pour engager les élèves dans une discussion structurée :

  • La citoyenneté multiple est-elle une opportunité dans un monde globalisé ou une source de conflits ?
  • Quels sont les enjeux liés à la protection des droits fondamentaux dans l’ère des nouvelles technologies (comme la collecte de données ou la cyber-surveillance) ?
  • Comment promouvoir une citoyenneté active dans une société de plus en plus marquée par l’individualisme ? 
Étape 2 : Comprendre la citoyenneté : droits et devoirs au quotidien 
A. La citoyenneté et les droits fondamentaux 
Sensibiliser les élèves aux principaux droits fondamentaux, en mettant l’accent sur ceux qui concernent particulièrement leur vie quotidienne en tant qu’enfants, afin de les encourager à comprendre et à exercer activement leurs droits.

  •  Introduisez le sujet à l’aide d’un court texte ou d’une vidéo accessible racontant l’histoire d’un enfant qui exerce ses droits fondamentaux. 
Exemple :Une histoire illustrant un enfant qui va à l’école, exprime ses idées ou est protégé de la violence.

  • Cette étape permet de contextualiser les droits dans des situations familières et engageantes pour les élèves.

 1) Discussion collective : Approfondir les droits fondamentaux

Animez une discussion pour expliquer et illustrer les droits fondamentaux, en les liant au quotidien des élèves :

  • Droit à l’éducation :
  • Présentez ce droit comme essentiel pour apprendre, se développer et construire un avenir.
  • Posez des questions : « Pourquoi est-il important pour tous les enfants d’aller à l’école ? »
  • Droit à la sécurité :
  • Expliquez que chacun a le droit de vivre dans un environnement sûr, exempt de violence ou de danger. 
  • Engagez les élèves : « Quelles sont les situations où vous vous sentez protégés ? » 
  •  Droit à la liberté d’expression :
  • Soulignez que chacun peut partager ses idées ou opinions tout en respectant celles des autres. 
  • Invitez les élèves à réfléchir : « Pourquoi est-il important de pouvoir s’exprimer librement ? »
Appuyez vos explications avec des supports visuels tels que des affiches ou des schémas simplifiés pour mieux capter l’attention des élèves.  
2. Activité pratique : Jeu de rôle 
  • Organisez des mises en situation où les élèves incarnent des scénarios concrets mettant en pratique leurs droits : 
Exemple 1 :Un élève demande de l’aide à son enseignant pour résoudre un problème. Ce droit montre l’importance d’être écouté et soutenu. 
Exemple 2 : Un élève proteste poliment lorsqu’il est confronté à une situation injuste. Cela illustre le droit à être protégé et respecté.
  • Après chaque jeu de rôle, encouragez une discussion pour analyser les comportements observés et relier les situations aux droits fondamentaux. 
B. Les devoirs des citoyens

Faire comprendre aux élèves que la citoyenneté ne se limite pas à l’exercice de droits, mais inclut également des responsabilités essentielles envers les autres et envers la société, afin de favoriser une coexistence harmonieuse et respectueuse.

  • Posez des questions ouvertes pour engager les élèves dans une réflexion :
    • « Selon vous, quelles sont les responsabilités d’un bon citoyen ? » 
    • « Que se passerait-il si tout le monde ne respectait pas ses responsabilités ? » 
  • Complétez leurs réponses par des exemples pratiques :
    • Respecter les autres : écouter et considérer les opinions des autres.
    • Suivre les règles : respecter les lois et règlements établis pour la sécurité et l’harmonie de tous. 
    • Aider ceux qui en ont besoin : s’entraider dans des situations de besoin ou d’injustice.

 1) Lien avec les règles de la classe : un exemple miniature de société

Explication : Faites le parallèle entre les règles d’une société et celles de la classe, qui servent toutes deux à maintenir l’ordre, la justice et le respect. 

Demandez :

- « Pourquoi avons-nous des règles dans la classe ? » 

- « Que se passerait-il si ces règles n’étaient pas respectées ? » 

 Activité pratique :

  • Écrivez les règles de la classe au tableau (ex. : lever la main avant de parler, être poli, ne pas crier).

  • Discutez avec les élèves de l’importance de chaque règle et des conséquences possibles si elles étaient ignorées.

 2) Jeu interactif : Comprendre l’importance des devoirs par l’expérience

  • Mise en situation :

Organisez un jeu où les élèves imaginent ce qui se passerait si aucune règle n’était respectée. Par exemple :

Scénario 1 : Tout le monde parle en même temps.

Scénario 2 : Personne ne respecte l’ordre lors d’une activité de groupe.

  •  Débriefing :

    • Après chaque scénario, discutez avec les élèves des conséquences observées : conflits, confusion, injustice, inefficacité.
    • Soulignez comment le respect des devoirs et des règles permet une vie collective harmonieuse.

    • Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
    • Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).

FICHE PÉDAGOGIQUE 3.4

Séquence 3 : Les citoyens et la vie dans la cité

Séance 10 : Les devoirs des enfants et des citoyens


PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC


Thème 10 : Les devoirs des enfants et des citoyens  


Compétences pédagogiques

  • Comprendre les devoirs fondamentaux de l’enfant.
  • Reconnaître et distinguer les devoirs envers soi-même, envers autrui et envers la communauté.
  • Adopter des comportements responsables et respectueux au quotidien
Ressources préconisées pour la séance

  • Matériel pédagogique visuel et interactif : Un tableau blanc ou un paperboard avec des marqueurs pour faciliter la présentation et la synthèse des idées collectives.
  • Supports d’affichage : Des affiches illustrant les règles de la classe et les devoirs de l’enfant pour rappeler les comportements attendus et favoriser un ancrage visuel.
  • Cartes illustrées pour activités pratiques :
    • Des cartes représentant des situations concrètes liées aux devoirs, comme :
      • Aider un camarade en difficulté.
      • Respecter les règles de groupe.
      • Écouter les autres sans interrompre.
  • Matériel individuel pour activités créatives : Feuilles de papier et crayons pour permettre aux élèves de s’exprimer à travers des dessins ou des rédactions.

PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE

Étape 1 : Découverte – Comprendre les devoirs de l’enfant

Cette étape vise à sensibiliser les élèves à la notion de devoirs, en les reliant à des situations concrètes de leur vie quotidienne, tout en favorisant une réflexion sur leurs responsabilités envers eux-mêmes et envers les autres.

  1. Questionnement participatif :
L’enseignant engage les élèves dans une réflexion collective en posant des questions ouvertes, incitant à exprimer leurs idées et expériences :

    •  « Qu’est-ce que cela signifie, avoir des devoirs ? »
    • « Quels sont vos devoirs à la maison, à l’école ou envers vos amis ? »

Ces questions permettent d’éveiller leur curiosité et de mobiliser leurs connaissances préalables sur le sujet.

a) Construction collective : Les réponses des élèves sont regroupées et notées au tableau sous forme de liste structurée. Cette méthode offre une visualisation claire et favorise la compréhension des notions exprimées. Par exemple :

    •  Ranger ses affaires.
    • Écouter et respecter l’enseignant.
    • Aider un camarade en difficulté.
    • Être respectueux envers les autres.

b) Relier les devoirs à la vie quotidienne 
Pour renforcer leur compréhension, l’enseignant fait le lien entre les devoirs évoqués et des situations concrètes : 
    • À la maison : Ranger sa chambre ou aider à mettre la table.
    • À l’école : Faire ses devoirs, respecter les règles de classe.
    • Avec les amis : Partager, soutenir un camarade.

c) Définir « avoir des devoirs »
À la fin de cette étape, l’enseignant guide les élèves pour co-construire une définition simple :  
« Avoir des devoirs, c’est prendre des responsabilités envers soi-même et les autres pour vivre en harmonie dans une communauté. »

 Étape : Exploration - Les devoirs envers soi-même et envers les autres 

Cette étape approfondit la compréhension des élèves en distinguant les devoirs envers soi-même et ceux envers les autres, en les illustrant par des exemples concrets. 

a. Devoirs envers soi-même : prendre soin de ses affaires, bien se comporter (responsabilités et autonomie)

Aider les élèves à comprendre l’importance des devoirs envers soi-même pour développer leur sens des responsabilités et leur autonomie, à travers des exemples concrets et des activités participatives 

Présentez des actions liées à la responsabilité personnelle, comme : 

    • Être responsable de ses affaires (ex. : ranger son cartable, prendre soin de ses affaires scolaires).
    • Adopter un comportement adéquat (ex. : écouter en classe, se concentrer sur ses devoirs).
    • Travailler pour progresser (ex. : faire ses devoirs, participer activement aux cours).
b. Devoirs envers les autres : aider, écouter, partager, respecter (respect et bienveillance) 
Expliquez les comportements qui favorisent le respect et l’harmonie avec   autrui :
    •  Respecter les autres (ex. : ne pas interrompre quelqu’un qui parle, respecter les règles communes).
    • Être bienveillant (ex. : aider un camarade en difficulté, montrer de l’empathie).
    • Partager et coopérer (ex. : prêter un crayon, partager un jouet).

Illustration par des exemples concrets :
Pour rendre les notions plus compréhensibles, proposez des exemples issus du quotidien des élèves :
    • « Si un camarade tombe dans la cour, tu as le devoir de l’aider. Cela montre ta bienveillance envers les autres. »
    • « Si quelqu’un parle en classe, tu dois l’écouter sans l’interrompre. Cela montre ton respect. »

    • Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
    • Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).


FICHE PÉDAGOGIQUE 3.5

Séquence 3 : Les citoyens et la vie dans la cité

Séance 11 : L’État haïtien : ses représentants, ses lois et le respect de l’ordre public


PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC


Thème 11 : L’État haïtien : ses représentants, ses lois et le respect de l’ordre public  


Compétences pédagogiques

  • Comprendre le rôle des représentants de l’État haïtien.
  • Identifier les principales institutions de l’État haïtien et leurs missions.
  • Expliquer l’importance du respect des règlements et de l’ordre public pour le bon fonctionnement de la société.
  • Comprendre l’impact de l’ordre public sur la vie quotidienne  

Ressources préconisées pour la séance
  • Carte d’Haïti pour situer les institutions principales.
  • Supports visuels illustratifs : Affiches ou images représentant les principales institutions de l’État haïtien
  • Matériel pédagogique interactif : Tableau blanc, paperboard, marqueurs et outils numériques pour favoriser la participation active des élèves lors des explications et des activités.


PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE

Étape 1 : Introduction – Qu’est-ce que l’État et pourquoi avons-nous besoin de représentants ?

Permettre aux élèves de comprendre le concept de l’État, son rôle dans l’organisation de la société, ainsi que l’importance de ses représentants pour le fonctionnement et la stabilité du pays.

  1. Introduction interactive sur l’État et ses fonctions :

  • Questionnement participatif :
    • Poser des questions ouvertes pour encourager la réflexion et les échanges : « Selon vous, qu’est-ce que l’État ? », « Pourquoi est-il nécessaire d’avoir des représentants pour diriger et organiser le pays ? »
    • Noter les réponses clés des élèves sur le tableau pour construire une définition collective.
  • Clarification des notions :
    • Présenter une définition simple : « L’État est un ensemble d’institutions qui ont pour mission d’organiser et de réguler la vie dans un pays. »

2) Présentation des représentants de l’État et de leurs rôles

     Exploration des rôles :

  •  Introduire les principales figures de l’État haïtien, en expliquant leur fonction : 
    • Le Président de la République : 
    • Chef de l’État, élu directement par les citoyens. 
    • Il représente Haïti sur la scène internationale, prend des décisions stratégiques pour le pays et veille au respect de la Constitution. 
    • Les Ministres : 
    • Membres du gouvernement responsables de différents secteurs clés (éducation, santé, sécurité, justice, etc.). 
    • Leur rôle est d’appliquer les décisions prises par le gouvernement pour répondre aux besoins de la population. 
    • Autres autorités publiques :
    • Maires, députés, sénateurs, juges, commissaires de police, etc., qui agissent au niveau local ou sectoriel pour assurer l’application des lois et des politiques publiques.
 
Activité d’engagement pour contextualiser :
  • Jeu de brainstorming :
    • Inviter les élèves à lister les représentants qu’ils connaissent ou ont déjà vus (par exemple, dans leur communauté, à la télévision, ou lors d’événements officiels).
    • Utiliser des supports visuels (affiches ou photos) pour illustrer chaque représentant mentionné et renforcer leur compréhension.
  • Lien avec leur quotidien :
    • Discuter avec les élèves de l’impact des décisions prises par ces représentants sur leur vie quotidienne (par exemple : l’éducation, la sécurité, les infrastructures). 

3. Présentation des principales institutions de l’État haïtien
Permettre aux élèves de se familiariser avec les principales institutions de l’État haïtien, leurs rôles spécifiques et leur importance dans le fonctionnement de la société, tout en établissant un lien entre ces institutions et leur réalité locale.
Exploration des institutions de l’État
a) La Présidence  
    Composition : Chef de l’État 
    Responsabilités principales : 
    • Élu par le peuple pour représenter la nation.
    • Garant de l’unité nationale.
    • Dirige les grandes orientations politiques du pays.
    • Défend la Constitution et protège les droits des citoyens.
    • Représente Haïti à l’échelle internationale.
b) Le Gouvernement  
Composition : Le Premier Ministre et ses ministres.  
Responsabilités principales :
    • Mettre en œuvre les lois votées par le Parlement.
    • Gérer les affaires publiques et administrer les services essentiels (éducation, santé, infrastructures).
c) Le Parlement 
Composition : La Chambre des Députés et le Sénat.

Responsabilités principales :

    • Élaborer et voter les lois.
    • Contrôler l’action du gouvernement pour s’assurer qu’il respecte ses engagements.
d) Le système judiciaire 
Composition : La Cour de Cassation, les Cours d’Appel, les Tribunaux civils, les Tribunaux de paix, et les Parquets. 
Rôle clé : Garantir le respect des lois et l’équité. 
Responsabilités principales : 
    • Protéger les droits de chaque citoyen.
    • Résoudre les conflits et sanctionner les infractions.
    • Veiller à l’application juste et équitable des lois.

e) La Police Nationale d’Haïti (PNH) :

Rôle clé : Maintenir la sécurité et l’ordre public.

Responsabilités principales :

    • Assurer la protection des citoyens contre les crimes et les troubles à l’ordre public.
    • Faire appliquer les lois sur le terrain.
    • Intervenir en cas de situations d’urgence ou de menaces à la sécurité

4. Les règlements et le respect de l’ordre public en Haïti
Permettre aux élèves de comprendre le concept d’ordre public, son importance pour le bon fonctionnement de la société et le rôle des règlements dans la sécurité et l’harmonie sociale.

 a) Qu’est-ce que l’ordre public ?

Définition simplifiée : L’ordre public désigne l'ensemble des règles, principes, et conditions nécessaires pour maintenir la paix, la sécurité, la salubrité, la tranquillité, et la moralité au sein d'une société. Ces règles permettent à tous les citoyens de coexister harmonieusement, de protéger leurs droits et d’éviter les conflits.

Lien avec la vie quotidienne : L’ordre public repose sur des comportements respectueux et responsables de chacun envers les autres et envers la société. Exemple : Les règles de circulation (respect des feux de signalisation, limitation de vitesse) réduisent les accidents et garantissent la sécurité de tous

Exemples de règlements en Haïti et leur contribution à l’ordre public 

  •  Code de la route :
    • Objectif : Protéger les piétons et les conducteurs en organisant la circulation. 
    • Exemple concret : Respecter les passages pour piétons ou ne pas conduire en état d’ébriété réduit les risques d’accidents. 
  • Lois sur la protection de l’environnement : 
    • Objectif : Préserver les ressources naturelles et maintenir un environnement sain pour tous. 
    • Exemple concret : Éviter de jeter des ordures dans la rue ou respecter les interdictions de déforestation permet de lutter contre les inondations et la pollution. 
  • Règlements scolaires : 
    • Objectif : Créer un climat favorable à l’apprentissage et à la discipline.
    • Exemple concret : Respecter les horaires et écouter les enseignants permet d’assurer le bon déroulement des cours 
b) Comprendre l’importance des règlements
Questions clés pour engager les élèves : 
    • « Pourquoi pensez-vous que les lois et règlements sont essentiels dans notre société ? » 
    • « Qu’arriverait-il si tout le monde décidait d’ignorer les règles ? »
    • « Pouvez-vous donner des exemples de situations où le non-respect des règles a causé des problèmes dans votre communauté ? »
Points à clarifier :
    •  Sans règles, la société risque de sombrer dans le désordre et les conflits.
    • Les lois protègent les droits individuels et collectifs, en assurant une sécurité pour tous.
    • Le respect des règlements favorise la confiance entre citoyens et avec les institutions de l’État.
Étape 2 : Activités pratiques
   a) Mise en situation :  
        Illustrer de manière concrète les conséquences du respect ou du non-respect des règlements.
  • Jeu de rôle :
    • Diviser les élèves en groupes et attribuer à chacun une situation :
Groupe 1 : Un conducteur qui respecte le code de la route. 
Groupe 2 : Un commerçant qui jette ses déchets dans un espace public.
Groupe 3 : Un élève perturbateur qui ne respecte pas les règles scolaires. 

    •  Chaque groupe prépare une brève mise en scène illustrant sa situation.
  • Discussion post-activité :
            Après chaque présentation, demander à la classe :
    • « Quels sont les impacts positifs ou négatifs de ce comportement sur l’ordre public ? »
    • « Que pourrait-on faire pour améliorer cette situation ? »
b) Mise en situation sur le respect de l’ordre public  
Permettre aux élèves d’explorer concrètement les implications du respect ou du non-respect des règles sur l’ordre public, de développer leur capacité à analyser des situations réelles et de renforcer leur compréhension du rôle des citoyens dans une société organisée.
Jeu de rôle 

 1) Préparation 

    • Diviser la classe en petits groupes (3 à 5 élèves par groupe) pour garantir une participation active de chaque élève.
    • Fournir à chaque groupe une carte décrivant une situation spécifique liée à l’ordre public.
Exemples de situations proposées : 

    • Non-respect des règles de circulation :

      • Un conducteur roule à une vitesse excessive dans une zone résidentielle.
      • Un policier intervient pour expliquer les dangers de ce comportement.
    • Non-respect des règles environnementales :
      • Une personne jette des déchets dans une rivière.
      • Un citoyen ou un agent municipal rappelle les conséquences pour l’environnement et la santé publique.
    • Indiscipline en milieu scolaire :
      • Un élève perturbe une classe en ne respectant pas les consignes de l’enseignant.
      • L’enseignant explique pourquoi le respect des règles est essentiel pour un bon apprentissage.
    • Respect exemplaire des règles :
      • Un piéton utilise le passage clouté pour traverser la route en toute sécurité.
      • Un observateur commente les effets positifs d’un tel comportement sur l’ordre public
2) Mise en scène 
  • Chaque groupe prépare une brève mise en scène (2-3 minutes) illustrant la situation décrite sur leur carte.
  • Encourager les élèves à être créatifs dans leur interprétation tout en restant fidèles aux faits.

3) Présentation des scènes : Chaque groupe joue son rôle devant la classe, en mettant en avant les attitudes et les interactions entre les personnages.

4) Discussion et analyse collective
Débriefing après chaque présentation : 
Poser des questions pour encourager la réflexion : 
    • « Quelles sont les conséquences de cette situation pour les individus et pour la société ? »
    • « Comment ce comportement impacte-t-il l’ordre public ? »
    • « Qu’auriez-vous fait différemment à la place des personnages ? »

5) Points à souligner :
  • Les impacts négatifs du non-respect des règles : désordre, insécurité, conflits.
  • Les bénéfices d’un comportement respectueux : sécurité, harmonie, meilleure qualité de vie.

  • Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
  • Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).





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