Téléchargez UA 1 - Guide pratique de l'enseignant Éducation à la citoyenneté 3e Cycle
NOTES AUX ENSEIGNANTS
- L’importance de l’éducation civique et citoyenne
L’éducation civique et à la citoyenneté est désormais un enseignement autonome, dispensé deux heures par semaine au troisième cycle fondamental du système éducatif haïtien. Son objectif est de former des citoyens actifs, responsables et conscients de leurs droits et devoirs. Cet enseignement vise également à cultiver la tolérance, le respect mutuel, et la capacité de vivre ensemble dans une société démocratique ouverte aux diversités culturelles et civilisationnelles.
Cependant, cette éducation ne doit pas être imposée de manière autoritaire. Elle doit s’adresser à la conscience de chaque élève, en le considérant à la fois comme un apprenant et un jeune citoyen. L’école fondamentale, en tant que cellule de base de la démocratie, constitue un cadre privilégié pour cette formation.
- Une approche pédagogique participative
Le manuel proposé ne se limite pas à une compilation de préceptes ou de maximes. Bien qu’il explique avec précision les mécanismes de la vie sociale, son objectif principal est de stimuler la réflexion, de susciter des débats collectifs et d’encourager chaque élève à forger sa propre opinion.
S’appuyant sur des expériences vécues ou connues des élèves, il favorise une pédagogie basée sur des situations concrètes. Il soulève des interrogations, encourage la confrontation des points de vue et guide les élèves dans un processus de réflexion critique. Plutôt que de fournir des solutions toutes faites, il aide à mieux cerner les problèmes, à poser de nouvelles questions, puis à agir de manière autonome à l’issue du processus d’apprentissage.
- Une approche interdisciplinaire et méthodologique
Conformément aux directives du Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), ce manuel adopte une approche interdisciplinaire. Il intègre des exemples et des illustrations issues de divers domaines, brisant les cloisonnements artificiels entre les disciplines. Il insiste sur l’acquisition de comportements citoyens et sur la création d’un état d’esprit favorisant l’enquête, le travail sur le terrain et l’utilisation de méthodes actives.
La structure du manuel suit une démarche progressive. Il s’organise autour de huit (8) Unités d’Apprentissage (UA), divisées en huit (8) séquences comprenant chacune trois séances, sauf pour la troisième. Chaque séquence inclut des activités variées : lectures, écoutes, outils de langage, écriture ou trace écrite. Ces séquences sont conçues pour permettre une planification efficace et un apprentissage méthodique.
- Organisation du travail de l’enseignant
Dans ce cas, le travail de l’enseignant s’organise en deux phases clés :
- Phase 1 : Planifier et enseigner selon l’approche par compétences (APC)
L’enseignement proposé s’appuie sur une approche de pédagogie active, structurée autour du modèle innovant des 5E, développé par Rodger Bybee et ses collaborateurs. Ce modèle, reconnu pour son efficacité, constitue une méthodologie progressive et dynamique favorisant l’engagement des élèves et l’acquisition de compétences de manière autonome et durable.
Cette approche pédagogique moderne se substitue aux fonctions pédagogiques traditionnelles :
- Éveil : axé sur la motivation et la découverte.
- Encadrement : centré sur la consolidation et la fixation des acquis.
- Information : orientée vers la synthèse, l’évaluation, la remédiation et la différenciation.
En intégrant les principes des 5E, cette méthode favorise une démarche plus interactive, participative et adaptée aux réalités des élèves, tout en stimulant leur réflexion critique et leur autonomie. Par exemple, un remue-méninges en début de séance permet de recenser les prérequis des élèves et d’adapter l’enseignement à leur niveau cognitif.
Chaque séquence s’appuie sur un équilibre entre savoirs, savoir-faire et savoir-être, complétés par des bilans d’évaluation pour mesurer les acquis.
Outils pédagogiques pratiques pour une planification efficace :
- Travail en séquences : Chaque séquence comprend des activités pédagogiques intégrées telles que la lecture, l’écoute, l’utilisation d’outils de langage, l’écriture ou la trace écrite). Ces activités doivent être soigneusement organisées pour favoriser une progression logique et efficace dans l’acquisition des connaissances et compétences. Pour accompagner les enseignants, ce guide propose des modèles structurés, spécialement élaborés pour simplifier la planification des cours tout en garantissant une approche harmonieuse et méthodique.
- Fiches pédagogiques : Le document inclut des fiches pédagogiques détaillées, conçues comme des outils pratiques pour structurer chaque séance. Elles décrivent avec précision les étapes clés à suivre pour assurer une transmission optimale des savoirs, tout en développant les compétences des élèves. Ces fiches offrent également des orientations stratégiques pour renforcer l’efficacité des pratiques pédagogiques, en proposant des conseils concrets sur l’amélioration des postures professionnelles et des méthodes d’enseignement. Ces outils servent de guide pour adapter les approches pédagogiques aux besoins spécifiques de chaque élève et aux objectifs définis par le programme d’éducation à la citoyenneté.
- Phase 2 : Déroulement de la séance
Pour soutenir l’enseignant dans l’animation de la séance, le modèle suivant, inspiré de Rodger Bybee, est proposé comme un cadre pédagogique clair et progressif pour favoriser un apprentissage efficace et adapté :
Cette première étape du modèle pédagogique 5E consiste à sonder et mobiliser les connaissances antérieures des élèves. L’enseignant suscite leur curiosité, crée de l’émerveillement et déclenche leur intérêt pour le sujet. Il s’agit de capter leur attention et de les amener à réaliser qu’ils possèdent déjà des éléments de réponse ou des pistes de réflexion sur ce qui va être étudié.
Une fois la curiosité des élèves éveillée, la deuxième étape invite ces derniers à approfondir leurs découvertes. Ils manipulent, expérimentent, recherchent et testent de nouvelles idées. C’est le moment où les élèves sont acteurs de leur apprentissage, mettant en pratique et en confrontation ce qu’ils savent déjà, afin de s’approprier progressivement le concept visé.
Durant cette troisième phase, l’enseignant intervient de manière plus explicite afin de préciser, organiser et formuler les notions abordées lors de l’exploration. Il répond aux interrogations des élèves, fournit des explications précises et met en lumière les concepts clés. Cette mise au point leur permet de comprendre le sens global de la leçon, d’intégrer de nouveaux savoirs et de les relier à leurs acquis antérieurs.
La quatrième étape vise à approfondir et à consolider les apprentissages. L’enseignant propose des activités enrichies et différenciées, permettant aux élèves d’approfondir les concepts et de les appliquer dans des contextes variés. En cas de difficultés, l’enseignant adapte son approche en offrant un soutien ciblé. Cette stratégie permet de corriger d’éventuelles incompréhensions, de consolider les acquis et de préparer les élèves à une compréhension plus solide et durable.
Enfin, la dernière phase du modèle 5E se concentre sur la vérification et la mesure de la compréhension des élèves. L’enseignant procède à des évaluations diverses – quiz, examens, travaux pratiques, auto-évaluations guidées par des grilles de critères. Cette étape permet non seulement de mesurer les progrès, mais aussi de favoriser la réflexion des élèves sur leurs propres apprentissages, consolidant ainsi leurs acquis et identifiant les points à améliorer.
A noter que l’ordre des étapes n’est pas figé. L’enseignant peut débuter par l’étape de son choix, en fonction des objectifs fixés et des dynamiques de sa classe. Cette flexibilité permet d’adapter la démarche pédagogique à chaque contexte spécifique pour garantir une progression harmonieuse.
Les auteurs
SOMMAIRE
UA 1 : Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté ?
Séquence 1 : L’éducation à la citoyenneté
- Séance 1 : L’éducation à la citoyenneté : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
- Séance 2 : L’éducation à la citoyenneté à travers le temps : passé et présent
- Séance 3 : L’éducation à la citoyenneté : une discipline interconnectée
UA 2 : La nation haïtienne et l’identité haïtienne
Séquence 2 : Connaître notre identité
- Séance 4 : L’identité d’une personne : une richesse
- Séance 5 : Nation et identité : définitions et portées
- Séance 6 : Nation haïtienne et identité haïtienne : un héritage commun
- Séance 7 : Citoyenne, citoyen : rôles et responsabilités
- Séance 8 : Citoyenneté et nationalité : liens et distinctions
- Séance 9 : Les droits fondamentaux et la Déclaration universelle des droits de l’homme et du citoyen
- Séance 10 : Les droits et devoirs des enfants et des citoyens
- Séance 11 : L’État : ses représentants, ses lois et le respect de l’ordre public
- Séance 12 : La démocratie : ce qu’elle est et ce qu’elle n’est pas
- Séance 13 : Les origines et les fondements de la démocratie
- Séance 14 : Les droits et devoirs des citoyens dans un État démocratique
- Séance 15 : Solidarité et sécurité collective
- Séance 16 : L’égalité et la justice : principes fondamentaux
- Séance 17 : Les institutions de l’État haïtien et les normes démocratiques
- Séance 18 : Le droit de vote : base de la démocratie
- Séance 19 : Cités unies et villes jumelées : un modèle de prospérité
- Séance 20 : Méthodes et stratégies pour la résolution des conflits
- Séance 21 : La paix et la sécurité : une culture
- Séance 22 : Protéger et valoriser son environnement de vie
- Séance 23 : La destruction des biens publics et privés : un fléau à combattre
- Séance 24 : Respecter et protéger notre environnement
- Séance 25 : Notre environnement : une richesse collective à valoriser
- Séance 26 : Le développement durable et ses objectifs
UA 1 : QU’EST-CE QUE L’ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ ?
FICHE PÉDAGOGIQUE 1.1
Séquence 1 : L’éducation à la citoyenneté- Définir la citoyenneté et comprendre son rôle dans la vie sociale.
- Identifier les principes d’une société démocratique, où l’éducation à la citoyenneté joue un rôle fondamental.
- Découvrir les valeurs de la République d’Haïti : Liberté, Égalité, Fraternité.
- Appliquer la citoyenneté dans des situations concrètes du quotidien (école, famille, communauté).
- Identifier les aspects transversaux de la citoyenneté dans les matières scolaires.
- Reconnaître les liens entre citoyenneté, respect des règles, et comportements quotidiens.
- Proposer des actions concrètes pour appliquer la citoyenneté dans leur vie.
- Cartes pédagogiques : Supports visuels illustrant des exemples adaptés de droits et devoirs, conçus pour favoriser l’engagement des élèves et stimuler leur réflexion.
- Paperboard ou tableau numérique : Outil central pour illustrer, structurer et synthétiser les idées lors des discussions interactives, tout en facilitant une participation collective.
- Matériel individuel et collectif : Feuilles, stylos et supports imprimés personnalisés, permettant des activités variées, qu’elles soient réalisées en autonomie ou en groupe, pour renforcer l’appropriation des notions abordées.
PHASE 2 : DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Étape 1 : Introduction à l’éducation à la citoyenneté à travers des questions
Impliquer activement les élèves dans une discussion interactive afin de recueillir, valoriser et structurer leurs idées sur la notion de citoyenneté.
Questions d’accroche pour susciter l’intérêt des élèves :
Que signifie pour vous :
- « Éduquer ? »
- Réponse attendue : Transmettre des connaissances, former des compétences, accompagner le développement personnel et social.
- « Un citoyen ? »
- Réponse attendue : Membre d’une communauté nationale avec des droits et des devoirs, participant activement à la société.
- « Citoyenneté ? »
- Réponse attendue : Statut qui confère des droits et devoirs liés à la condition de citoyen, participation à la vie démocratique.
- « Éduquer à la citoyenneté ? »
- Réponse attendue : Former des individus conscients de leurs droits et responsabilités, promouvoir les valeurs démocratiques et sociales.
- « Ce que l’éducation à la citoyenneté n’est pas ? »
- Réponse attendue : Ce n’est pas de l’endoctrinement, pas uniquement l’apprentissage théorique, pas l’imposition d’une vision unique.
- « L’éducation à la citoyenneté ? »
- Réponse attendue : Processus éducatif visant à développer chez les individus les compétences et les valeurs nécessaires pour exercer leur citoyenneté de manière responsable et engagée.
Méthodologie : Encourager les élèves à exprimer librement leurs idées, favoriser un climat de respect et d’écoute mutuelle, et prendre des notes des points clés évoqués pour structurer la suite de la séance.
Questions à poser aux élèves pour approfondir la réflexion :
- « Être citoyen, est-ce uniquement résider dans un pays ? »
- Réponse attendue : Non, être citoyen implique également des droits et des responsabilités au-delà de la simple résidence, comme la participation active à la vie communautaire et le respect des lois.
- Réponse attendue : Participer aux élections, respecter les lois, contribuer au bien-être collectif, s’engager dans des actions communautaires, promouvoir l’égalité et la justice.
Explications :
- Définition de la citoyenneté :
- Appartenance : Être membre d’une communauté nationale.
- Droits : Accès à l’éducation, liberté d’expression, droit de vote, protection sociale.
- Devoirs : Respect des lois, solidarité envers les autres, participation à la vie sociale et politique.
- Citoyen actif : Contribue au bien-être collectif, s’engage dans des initiatives locales, respecte et promeut les valeurs de la société.
2. Définition de l’éducation à la citoyenneté :
- Objectifs : Développer la conscience citoyenne, inculquer les valeurs démocratiques, former des individus responsables et engagés.
- Composantes :
- Éducation civique : Connaissance des institutions, des droits et devoirs civiques.
- Éducation morale et éthique : Promotion des valeurs telles que le respect, la tolérance, la justice.
- Participation active : Encourager l’engagement dans des projets communautaires, les débats, et les actions citoyennes.
Activité interactive :
- Travail en groupes : Diviser la classe en petits groupes et leur attribuer des scénarios concrets où les élèves doivent identifier les droits et devoirs des citoyens, proposer des actions citoyennes, ou résoudre des dilemmes éthiques liés à la citoyenneté.
- Mise en commun : Chaque groupe présente ses conclusions en classe, permettant ainsi une synthèse collective et l’enrichissement des perspectives de chacun.
Conclusion de l’étape :
- Synthèse des idées : Récapituler les principales notions abordées et les réponses clés fournies par les élèves.
- Clarification des concepts : Affiner les définitions de la « citoyenneté » et de l’« éducation à la citoyenneté » en s’appuyant sur les contributions des élèves.
- Transition vers les prochaines étapes : Introduire les activités futures qui approfondiront la compréhension et l’application des notions de citoyenneté dans des contextes variés.
Conseils pour l’enseignant :
- Encourager la participation : Favoriser un environnement inclusif où chaque élève se sent à l’aise pour s’exprimer.
- Valoriser les contributions : Reconnaître et mettre en avant les idées pertinentes pour renforcer la motivation et l’estime de soi des élèves.
- Adapter les questions : Ajuster la complexité et la profondeur des questions en fonction du niveau et des intérêts des élèves.
Étape 2 : Retracer l’histoire et l’évolution de la discipline
Amener les élèves à comprendre l’évolution de la citoyenneté et des notions associées (éducation, droits, devoirs, éthique, morale) dans un contexte historique et scolaire. Favoriser une réflexion sur les thèmes clés tout en établissant des liens entre ces notions et leur application dans la société actuelle.
A. Activité 1 : Jeu des cartes « termes clés »
Objectifs spécifiques :
- Identifier et comprendre les termes fondamentaux liés à la citoyenneté et à l’histoire nationale.
- Classer ces termes en catégories pertinentes (Droits vs Devoirs).
- Favoriser la collaboration et la discussion constructive entre les élèves.
- Préparation :
- Matériels nécessaires :
- Cartes illustratives contenant les termes clés.
- Extraits de textes sur l’histoire nationale d’Haïti, depuis les Taïnos jusqu’à l’Haïti contemporaine.
- Référence : FIC Histoire Nationale, Chapitre 1, Pages 9-14 (Société des Taïnos).
- Lexiques clés en histoire :
- Colonisation
- Esclavage
- Dépendance
- Indépendance
- Ségrégation
- Discrimination
- Violation des droits
- Notions à comprendre :
- Droits : Droit à l’éducation, droit à la liberté d’expression, droit à la protection, droit à la vie, etc.
- Devoirs : Respecter les lois, aider les autres, préserver l’environnement, etc.
2. Organisation :
Étape 1 : Distribution des cartes
- Distribuer à chaque élève ou groupe de travail un ensemble de cartes illustrant les termes clés.
Étape 2 : Lecture et compréhension
- Lire ensemble les extraits de texte sur l’histoire nationale d’Haïti pour contextualiser les termes.
- Assurer que les élèves comprennent bien chaque terme grâce à un glossaire ou des explications supplémentaires si nécessaire.
Étape 3 : Classification des termes
- Travail en binômes ou petits groupes :
- Les élèves classent les cartes en deux catégories : Droits et Devoirs.
- Encourager les élèves à discuter et à justifier leurs choix au sein de leurs groupes.
Étape 4 : Mise en commun
- Chaque groupe présente son classement à la classe entière.
- Classements attendus :
- Droits : Droit à l’éducation, droit à la liberté d’expression, droit à la protection, droit à la vie.
- Devoirs : Respecter les lois, aider les autres, préserver l’environnement, participation active à la vie sociale.
3. Discussion interactive et synthèse :
- Lien entre Droits et Devoirs :
- Expliquer que les droits et devoirs sont interdépendants. Par exemple, le droit à l’éducation implique le devoir de respecter les règles scolaires et de participer activement à l’apprentissage collectif.
- Exemples concrets :
- Respect des lois garantit un environnement sûr et équitable permettant à chacun de jouir de ses droits.
- Participation active contribue au bien-être collectif et au bon fonctionnement de la société.
- Synthèse des idées :
- Récapituler les principales notions abordées et les liens entre les termes clés.
- Mettre en évidence comment ces concepts ont évolué historiquement et leur importance dans la société actuelle.
- Ouverture historique :
- Relier les discussions aux différentes périodes de l’histoire nationale (Taïnos, Colonisation, Esclavage, Indépendance, etc.).
- Comparer avec d’autres contextes historiques internationaux si pertinents (France, USA, etc.) selon le niveau des élèves.
- Encourager la participation active : Créer un environnement inclusif où chaque élève se sent à l’aise pour s’exprimer et partager ses idées.
- Valoriser les contributions des élèves : Reconnaître et mettre en avant les idées pertinentes pour renforcer la motivation et l’estime de soi des élèves.
- Adapter les questions et activités : Ajuster la complexité et la profondeur des activités en fonction du niveau des élèves et de leurs intérêts spécifiques.
- Faciliter les discussions : Guider les débats de manière à ce qu’ils restent constructifs et respectueux, tout en stimulant la pensée critique.
B. Les valeurs de la République d’Haïti
Amener les élèves à comprendre et à valoriser les principes fondamentaux qui orientent la citoyenneté en Haïti : Liberté, Égalité et Fraternité. Ces valeurs essentielles servent de boussole éthique et sociale, définissant les comportements et les responsabilités attendus de chaque citoyen au sein d’une société harmonieuse et démocratique.
Présentation des valeurs fondamentales : Liberté, Égalité, Fraternité
- Liberté : Chaque individu a le droit de penser, de s’exprimer et de croire librement, tout en respectant les droits d’autrui. Cela inclut la liberté de choisir sa religion, de partager ses opinions et de participer activement à la vie sociale sans crainte de discrimination ou de répression.
Exemples attendus des élèves :
« Je peux exprimer mon opinion sans craindre d’être puni, mais je dois aussi écouter les autres sans les interrompre. »
« Je peux choisir ma religion, mais je ne dois pas imposer mes croyances à mes camarades. »
- Égalité : Tous les citoyens sont égaux devant la loi, quelle que soit leur origine, leur sexe, leur religion ou leur condition sociale. Cette valeur garantit que chacun bénéficie des mêmes opportunités et est traité équitablement devant la loi, ce qui renforce la justice sociale.
Exemples attendus des élèves :
« À l’école, chaque élève a le droit de participer aux activités, quel que soit son statut social. »
« Lorsqu’on forme des équipes, il faut donner les mêmes chances à tous de participer. »
- Fraternité : Elle implique la solidarité et le respect mutuel, encourageant les citoyens à s’entraider et à vivre ensemble dans l’harmonie, malgré leurs différences. La fraternité invite à surmonter les divisions pour construire une société unie, basée sur la coopération et l’entraide.
Exemples attendus des élèves :
« Si un élève est exclu, je peux aller lui parler pour qu’il se sente accepté. »
« Je peux partager mes ressources avec ceux qui en ont besoin. »
C. Activité : Discussion interactive en petits groupes
- Préparation :
- Diviser les élèves en petits groupes de 4 à 5.
- Distribuer une fiche thématique pour chaque groupe portant sur une des valeurs : Liberté, Égalité, Fraternité.
- Chaque fiche inclut des définitions simplifiées et des exemples concrets pour guider la réflexion.
- Instructions pour les groupes :
- Réfléchir ensemble à la signification de la valeur attribuée.
- Identifier des situations concrètes où cette valeur est visible ou devrait être appliquée dans leur quotidien (en classe, à la maison, dans la communauté).
- Préparer une courte présentation pour partager leurs idées avec le reste de la classe.
- Liberté : « Quels sont les moments où nous utilisons notre liberté à l’école ? Comment pouvons-nous respecter la liberté des autres ? »
- Égalité : « Comment pouvons-nous garantir que tous les élèves soient traités équitablement, quels que soient leurs différences ? »
- Fraternité : « Comment la solidarité peut-elle aider un camarade en difficulté ? Pourquoi est-il important de s’entraider ? »
- Respecter les règles : « Je dois être ponctuel et suivre les consignes des enseignants. »
- Aider les autres : « Je peux prêter mes affaires à un camarade qui en a besoin. »
- Participer activement : « Je peux m’impliquer dans des projets pour améliorer la vie de la classe. »
- Prendre soin des espaces communs : « Je dois jeter mes déchets à la poubelle et encourager mes amis à faire de même. »
- « Un élève est souvent seul à la récréation. Que pourriez-vous faire pour lui montrer de la fraternité ? »
- « Lors d’un débat en classe, comment pouvez-vous utiliser votre liberté d’expression tout en respectant les opinions des autres ? »
- « Un camarade est traité différemment parce qu’il est nouveau. Que faire pour garantir l’égalité ? »
- Intégration transversale : L’éducation à la citoyenneté doit être intégrée dans toutes les matières (histoire, géographie, sciences, arts, etc.) et dans les activités de la vie scolaire. Cette approche permet aux élèves de percevoir la citoyenneté comme une compétence omniprésente et essentielle.
- En sciences : Protéger l’environnement en pratiquant le tri des déchets.
- Réponse attendue des élèves : « En triant les déchets, nous contribuons à la protection de l’environnement et réduisons notre empreinte écologique (impact des activités humaines sur l’environnement). »
- En sport : Respecter les règles du jeu et encourager ses coéquipiers.
- Réponse attendue des élèves : « Respecter les règles assure un jeu équitable et encourager les coéquipiers renforce l’esprit d’équipe. »
- En vie quotidienne : Écouter les autres et respecter les consignes de l’école.
Réponse attendue des élèves : « Écouter les autres montre du respect et suivre les consignes garantit un environnement harmonieux pour tous. »
a. Les dimensions transversales de la citoyenneté
1) Au niveau personnel :
- Exprimer ses idées calmement :
- Réponse attendue des élèves : « Je peux partager mes opinions sans élever la voix, ce qui favorise un dialogue constructif. »
- Prendre soin de son environnement scolaire :
- Réponse attendue des élèves : « Je veille à la propreté de la classe en rangeant mon matériel et en respectant les espaces communs. »
2) Au niveau social :
- Respecter les différences :
- Réponse attendue des élèves : « Je respecte les -cultures, les opinions et les apparences différentes des miennes, ce qui favorise la diversité et l’inclusion. »
- Collaborer dans les travaux d’équipe :
- Réponse attendue des élèves : « Je participe activement aux projets de groupe en écoutant les idées de chacun et en contribuant équitablement. »
3) Au niveau institutionnel :
- Participer aux décisions collectives :
- Suivre les règles et les lois :
- Formation des groupes : Diviser la classe en petits groupes de 4 à 5 élèves.
- Distribution des scénarios : Chaque groupe reçoit un scénario spécifique (exemples ci-dessous).
- Proposition de solutions : Les élèves analysent la situation et proposent des solutions citoyennes en appliquant les notions de droits, devoirs, et valeurs républicaines.
Exemples de scénarios :
- Conflit dans la cour de récréation :
- Réponse attendue :« Médiation entre les élèves, écoute des points de vue de chacun, et recherche d’un compromis respectueux. »
- Un camarade en difficulté :
- Réponse attendue : « Offrir du soutien moral, aider avec les devoirs, ou informer un enseignant pour une assistance appropriée. »
- Déchets jetés par terre :
- Réponse attendue : « Ramasser les déchets et sensibiliser les autres élèves à l’importance du tri et du respect de l’environnement. »
La citoyenneté est une compétence intégrée dans tous les aspects de la vie scolaire et sociale, se 45construisant à travers le respect, la responsabilité et la solidarité.
Conseils pour l’enseignant
- Encourager l’intégration : Intégrer des éléments de citoyenneté dans toutes les matières et activités pour montrer leur transversalité.
- Valoriser les contributions : Reconnaître et valoriser les idées et efforts des élèves pour renforcer leur motivation et leur engagement.
- Adapter les activités : Ajuster la complexité et la pertinence des activités en fonction du niveau et des intérêts des élèves.
Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
FICHE PÉDAGOGIQUE 1.2
Séquence 1 : L’éducation à la citoyennetéSéance 2 : L’éducation à la citoyenneté à travers le temps : passé et présent
- Expliquer l’évolution de la citoyenneté et identifier les transformations majeures dans ses principes et pratiques au fil du temps.
- Comparer de manière critique les caractéristiques de la citoyenneté d’autrefois avec celles d’aujourd’hui, en mettant en évidence les droits, devoirs et modalités de participation à la vie sociale et politique.
- Analyser l’impact des grands événements historiques tels que la Révolution française, la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, et l’instauration du suffrage universel, sur l’élargissement des droits civiques et des responsabilités citoyennes.
- Développer une réflexion sur les formes actuelles de la citoyenneté et les façons concrètes de la mettre en pratique dans la vie quotidienne, notamment dans les contextes scolaire, familial et communautaire.
- Tableau comparatif à compléter : Support visuel structuré permettant d’organiser et d’illustrer les différences entre les droits, devoirs et formes de citoyenneté du passé et du présent.
- Cartes pédagogiques illustrées : Exemples concrets et adaptés représentant les droits et devoirs aux différentes époques pour favoriser une compréhension dynamique et participative.
- Paperboard ou tableau numérique : Outil de présentation central pour faciliter les échanges, synthétiser les idées des élèves et structurer les discussions en classe.
- « Que signifie être citoyen aujourd’hui en Haïti ? »
- « Pensez-vous que la citoyenneté était la même pour nos ancêtres ? Pourquoi ou pourquoi pas ? »
- « Quelles responsabilités ou privilèges associez-vous à la citoyenneté aujourd’hui ? »
- Dans le passé, la citoyenneté était un privilège réservé à une minorité. En France, par exemple, avant la Révolution française de 1789, seuls les hommes propriétaires ou issus de la noblesse avaient des droits civiques comme le vote ou la possibilité d’être élus. Les femmes, les paysans, et les esclaves en étaient exclus.
- La Révolution française a marqué un tournant décisif. Avec la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen, des principes fondamentaux ont été établis, comme l’égalité devant la loi et la souveraineté populaire. Cependant, ces droits n’étaient pas encore universels et restaient limités aux hommes.
- Au XIXe et XXe siècles, des avancées progressives ont permis une citoyenneté plus inclusive :
- L’instauration du suffrage universel masculin.
- Le droit de vote pour les femmes, acquis en 1944 en France.
- La reconnaissance des droits des enfants et des populations marginalisées au XXe siècle.
- Aujourd’hui, la citoyenneté inclut tous les adultes, quel que soit leur sexe, leur origine ou leur statut social. Elle se traduit par des droits universels comme le vote, l’éducation et la liberté d’expression, accompagnés de devoirs essentiels tels que le respect des lois et la participation à la vie démocratique.
Étape 2 : La citoyenneté à travers le temps
Amener les élèves à explorer et analyser l’évolution progressive de la citoyenneté à travers les grandes étapes de l’histoire, en mettant un accent particulier sur l’impact transformateur de la Révolution française et les réformes sociales et politiques qui en ont découlé. Cette approche permet de comprendre comment les principes fondamentaux tels que l’égalité, la liberté et la souveraineté populaire ont redéfini les droits et devoirs des citoyens au fil du temps.
1) La citoyenneté avant la Révolution haïtienne
Avant la Révolution de 1791, la citoyenneté en Haïti, comme dans de nombreux autres contextes coloniaux, était un privilège strictement limité à une minorité de la population.
Caractéristiques principales de cette période :
- Les droits civiques, tels que le droit de vote et la possibilité d’être élu, étaient réservés aux hommes riches, propriétaires ou issus de la noblesse.
- La majorité de la population, incluant les femmes, les paysans, les esclaves et les individus sans propriété, était totalement exclue de toute participation politique ou décisionnelle.
- Le pouvoir était concentré entre les mains du roi, de la noblesse et des élites économiques, laissant le reste de la société sans voix ni capacité à revendiquer des droits ou à influencer les lois.
Question pour engager les élèves : « Quelles différences faites-vous entre la citoyenneté d’avant la Révolution haïtienne et celle d’aujourd’hui ? »
2) Les révolutions française et haïtienne : des tournants dans l’histoire de la citoyenneté
La Révolution française de 1789 et la Révolution haïtienne de 1791 marquent des étapes importantes dans l’élargissement et la redéfinition de la citoyenneté, posant les bases des droits et des responsabilités modernes.
a) La Révolution française : un point de rupture
Adoption de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789) : Ce document révolutionnaire établit des principes universels tels que :
- L’égalité devant la loi.
- La souveraineté du peuple, affirmant que le pouvoir réside dans la volonté collective.
- La liberté et les droits fondamentaux des individus.
- Limites de l’époque : Bien que la Déclaration ait permis d’étendre certains droits civiques à une partie de la population masculine, elle excluait encore les femmes, les esclaves et les non-propriétaires.
Exemple marquant : La proclamation du droit de vote pour certains hommes a été une première avancée majeure dans la reconnaissance des droits politiques, ouvrant la voie à une citoyenneté élargie au fil du temps.
b) La Révolution haïtienne : une rupture décisive contre l’esclavage
- Contexte : Inspirée par les idéaux de liberté et d’égalité portés par la Révolution française, la Révolution haïtienne s’est traduite par l’abolition de l’esclavage et la proclamation de l’indépendance en 1804, établissant Haïti comme la première république noire libre au monde.
- Impact sur la citoyenneté : La Révolution haïtienne a redéfini la citoyenneté en incluant les anciens esclaves et en rejetant les hiérarchies raciales et coloniales qui excluaient la majorité de la population.
- Abolition des privilèges : En France, la Révolution met fin à l’aristocratie de droit divin et à l’accès réservé aux privilèges politiques et économiques.
- Vers le suffrage universel masculin : Au XIXe siècle, les droits civiques sont progressivement élargis pour inclure tous les hommes, indépendamment de leur richesse ou de leur statut social.
3) La citoyenneté aujourd’hui : un concept inclusif et universel
L’objectif est de faire comprendre aux élèves les dimensions modernes de la citoyenneté et de les amener à réfléchir sur ses implications dans leur vie quotidienne, ainsi que sur les défis liés à son application universelle dans différentes sociétés.
a) Les droits et les devoirs aujourd’hui
La citoyenneté moderne repose sur une approche inclusive, garantissant à tous les citoyens des droits fondamentaux et des devoirs essentiels qui favorisent le vivre-ensemble :
- Droits des citoyens : Droit de vote, liberté d’expression, accès à une éducation gratuite et obligatoire, protection juridique et égalité devant la loi.
- Devoirs des citoyens : Respect des lois et des règles sociales, solidarité envers les autres membres de la société, participation active à la vie démocratique (ex. : voter, s’impliquer dans la communauté).
b) L’extension des droits
- Tous les adultes majeurs, quel que soit leur sexe ou leur origine, disposent du droit de vote, un acquis historique pour les femmes depuis 1944.
- L’éducation est désormais gratuite, obligatoire et accessible à tous jusqu’à 16 ans.
- Les droits spécifiques des enfants sont protégés par des cadres légaux, notamment grâce à la Convention internationale des droits de l’enfant (1989).
- Droit de vote : Depuis la loi de 1944, les femmes ont les mêmes droits de participation électorale que les hommes. Aujourd’hui, tous les citoyens adultes bénéficient de ce droit fondamental.
- Droits des enfants : Les lois modernes, telles que la Convention de 1989, protège les jeunes contre l’exploitation et assurent leur accès à l’éducation et à des conditions de vie dignes.
- « Pensez-vous que tous les citoyens jouissent des mêmes droits aujourd’hui ? Pourquoi ? »
- « Quels obstacles empêchent certains citoyens d’exercer pleinement leurs droits (par exemple, la pauvreté ou le handicap) ? »
- La citoyenneté avant la Révolution française
- La citoyenneté d’aujourd'hui
- Première colonne : La citoyenneté avant la Révolution française.
- Deuxième colonne : La citoyenneté aujourd’hui.
Échange et discussion : L’enseignant invite les élèves à partager leurs observations, en mettant en évidence les avancées démocratiques et les défis persistants.
Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
FICHE PÉDAGOGIQUE 1.3
Séquence 1 : L’éducation à la citoyenneté
Séance 3 : L’éducation à la citoyenneté : une discipline interconnectée
PHASE 1 : PLANIFICATION ET ENSEIGNEMENT SELON L’APC
Thème 3 : L’éducation à la citoyenneté : une discipline interconnectée
Compétences pédagogiques pour la séance
- Définir et expliquer le concept de citoyenneté en établissant ses liens avec les différentes disciplines scolaires, afin de souligner sa transversalité.
- Comprendre l’intégration de l’éducation à la citoyenneté dans d’autres matières, telles que l’histoire, les sciences, le français, l’éducation morale et civique, etc.
- Stimuler la réflexion des élèves sur les connexions entre les valeurs citoyennes (respect, solidarité, responsabilité, etc.) et les compétences qu’ils acquièrent dans diverses matières scolaires.
- Fiches de travail pour organiser et guider les activités de groupe
- Tableau ou paperboard pour structurer les discussions et synthétiser les idées exprimées par les élèves.
- « Qu’est-ce que cela signifie d’être un citoyen ? »
- « Quels sont, selon vous, les principaux droits et devoirs d’un citoyen ? »
L’objectif est de récapituler succinctement les notions fondamentales liées à la citoyenneté, en mettant en évidence les droits essentiels, tels que le droit de vote, la liberté d’expression et l’égalité, ainsi que les devoirs incontournables, comme le respect des lois, la solidarité et l’engagement envers la communauté. Cette mise en train vise à renforcer la compréhension des élèves sur le rôle actif de chaque citoyen dans la société.
- Histoire
Lien avec la citoyenneté : L’histoire joue un rôle essentiel dans la compréhension de l’évolution des droits et des devoirs des citoyens au fil du temps. Elle permet aux élèves de saisir comment des événements marquants, tels que la Révolution française, la Révolution haïtienne ou l’abolition de l’esclavage, ont profondément influencé la construction des principes démocratiques et les fondements de la citoyenneté moderne.
Exemple concret : L’étude de la Révolution haïtienne éclaire le combat pour la liberté et l’égalité, tandis que l’analyse de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen de 1789 met en lumière les idéaux qui ont inspiré la reconnaissance universelle des droits civiques. De même, explorer l’évolution du suffrage universel, notamment l’octroi du droit de vote aux femmes, démontre comment les conquêtes historiques ont progressivement élargi la participation citoyenne, renforçant l’inclusion et la représentativité dans la société.
2. Sciences (SVT, Écologie)
Lien avec la citoyenneté : Les sciences, et en particulier les sciences de la vie et de la terre (SVT) ainsi que l’écologie, sont au cœur de l’éducation à la citoyenneté moderne. Elles sensibilisent les élèves aux défis environnementaux et aux enjeux liés à la préservation de la planète. Être un citoyen responsable aujourd’hui implique de comprendre l’impact de nos actions sur les écosystèmes et les ressources naturelles, et d’adopter des comportements respectueux pour garantir un avenir durable.
Exemple concret : L’étude des écosystèmes et des ressources naturelles permet de démontrer l’interdépendance entre l’activité humaine et l’environnement. Par exemple, analyser les conséquences du tri des déchets ou de l’économie d’eau montre aux élèves comment leurs choix individuels et décisions collectives peuvent contribuer à réduire la pollution, préserver les habitats naturels, et atténuer les effets du changement climatique.
3. Le créole et l’expression orale et écrite
Lien avec la citoyenneté : La maîtrise des langues, qu’il s’agisse du créole ou de l’expression écrite et orale en français, est un outil fondamental pour exercer pleinement sa citoyenneté. Savoir communiquer, argumenter avec clarté et respecter les opinions divergentes sont des compétences essentielles pour participer de manière constructive à la vie démocratique. Ces disciplines renforcent la capacité des élèves à faire entendre leur voix tout en valorisant l’écoute et le respect des autres, piliers d’une société inclusive et pluraliste.
Exemple concret : Les débats en classe offrent une occasion unique aux élèves de pratiquer leur droit à la parole, de structurer leurs idées et d’exercer leur esprit critique tout en respectant les règles d’un échange démocratique. De même, la rédaction de textes argumentatifs leur permet de défendre un point de vue, de proposer des solutions ou de s’impliquer sur des sujets de société, tout en respectant la diversité des opinions.
4. Les Mathématiques
Lien avec la citoyenneté : Les mathématiques, bien que souvent perçues comme éloignées des préoccupations citoyennes, jouent un rôle fondamental dans l’exercice d’une citoyenneté éclairée. Elles permettent de comprendre et d’analyser des enjeux majeurs, tels que les systèmes électoraux, les budgets publics, les inégalités sociales, ou encore la gestion des ressources collectives. Une bonne maîtrise des outils mathématiques donne aux citoyens les moyens de participer activement et de manière critique aux débats sur les politiques publiques et les grands choix de société.
Exemple concret : L’apprentissage des statistiques et de l’interprétation des données chiffrées aide les élèves à évaluer des informations clés sur des sujets comme les taux de chômage, la répartition des richesses, ou encore l’impact des choix économiques. Par exemple :
- Comprendre les résultats d’élections, les tendances démographiques ou les graphiques budgétaires permet de développer un regard critique sur les décisions politiques.
- Interpréter des indicateurs économiques ou sociaux renforce la capacité des élèves à formuler des opinions informées et à participer à des débats publics sur des sujets importants.
5. L’éducation morale et civique
Lien avec la citoyenneté : L’éducation morale et civique est la discipline par excellence pour aborder et approfondir les notions de citoyenneté. Elle initie les élèves aux valeurs fondamentales de la République, telles que la liberté, l’égalité et la fraternité, et les aide à intégrer ces principes dans leur quotidien. Cette discipline vise à former des individus responsables, respectueux des droits d’autrui, et conscients de leurs devoirs envers la société.
Exemple concret : À travers des thèmes concrets comme les droits de l’enfant, le respect des différences, ou la gestion des conflits, les élèves apprennent à appliquer ces principes dans des situations réelles. Par exemple :
- Étudier les droits de l’enfant permet de comprendre les enjeux de protection et d’égalité dans le monde.
- Analyser des scénarios de gestion des conflits enseigne des stratégies de communication pacifique et de médiation, utiles dans les interactions sociales et familiales.
- Discuter de la tolérance et du respect des différences aide à construire une société inclusive, où chacun peut s’épanouir
Lier les disciplines : activité pratique Amener les élèves à identifier et comprendre les interconnexions entre les notions de citoyenneté et les différentes matières qu’ils étudient, en les expliquant comment chaque discipline contribue à développer les compétences, les valeurs, et les connaissances nécessaires pour devenir des citoyens responsables, engagés et éclairés.
Activité collaborative en groupe ou en binômes :
Distribuer aux élèves des fiches de travail conçues pour les amener à associer des concepts fondamentaux de la citoyenneté (tels que la liberté, l’égalité, la responsabilité, la solidarité, ou le respect de l’environnement) à des exemples concrets issus des différentes matières étudiées (Histoire, Français, Sciences, Créole, Éducation esthétique et artistique, Éducation Physique et Sportive, Éducation à la Technologique et aux Activités productives, etc.).
Cette activité vise à démontrer de manière tangible comment chaque discipline contribue à renforcer leur compréhension des valeurs citoyennes et à développer des compétences transversales indispensables pour leur engagement dans la société.
Exemples de questions pour stimuler la réflexion des élèves :
- « En quoi l’étude de l’Histoire, notamment des événements tels que la Révolution française ou l’évolution du droit de vote, nous permet-elle de mieux comprendre les droits, les devoirs et les responsabilités des citoyens ? »
- « Comment les mathématiques, par l’analyse de données comme les statistiques ou les budgets, peuvent-elles nous aider à devenir des citoyens informés et actifs dans les débats publics, en interprétant les enjeux sociaux, économiques et politiques ? »
En conclusion, l’enseignant insiste sur le fait que la citoyenneté est une valeur transversale et incontournable de la vie en société. Il souligne que chaque matière, par ses enseignements spécifiques, contribue non seulement à enrichir leur savoir et leurs compétences, mais aussi à développer leur sens des responsabilités, leur esprit critique et leur engagement. Ces apprentissages intégrés leur permettront de devenir des citoyens éclairés, capables de participer activement et de manière constructive au fonctionnement d’une société harmonieuse et inclusive
Étape 3 : Notes de cours (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
Étape 4 : Activités de prolongement (référez-vous au manuel de l’élève, en version papier).
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